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设计一堂高中历史课的实际教学过程，并说出你的创新在何处？ 必修3第5课 西方人文主义思想的起源 常德市第三中学 曹中原 【教学目标】 知识与能力：了解普罗泰格拉和苏格拉底的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想进行简要评价。 过程与方法：探究问题，情景分析。 情感、态度与价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化 【教学难点】 如何理解上述思想家的思想观点。 【教学设计】 教师播放希腊文化的资料片，然后由学生讲述自己熟悉的希腊神话故事（通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心、人文主义思想的发祥地）。 导入：提到古希腊，不能不提到它为后世留下的具有永久魅力的话题。同学们都知道奥运会和它倡导的奥林匹克精神，奥运会把竞争和友谊、冲突与和平完美结合在一起。今天就让我们一起走进希腊，去感受古希腊文化的人文主义精神。 新授： 解题：什么是人文主义？ 板书：一、“人是万物的尺度” 投影文字材料： 《寻找西方人文主义的源头——智者学派》 让学生思考并完成下列问题： （1）普罗泰格拉是个什么人物？他从事什么职业？ （2）“智者学派”是在什么历史条件下出现的？它最主要的代表人物是谁？ （3）“智者学派”有哪些核心观点？ （4）“智者学派”产生了哪些深远影响？ （让学生明确：普罗泰格拉是西方人中第一次把人作为研究对象的，标志着希腊人的思想开始从对神秘浩渺的宇宙探索转向对人类社会的探索，从对物质世界的研究转变为对人类自身的研究，这是西方人文主义的源头。） 投影文字材料： 《普罗泰格拉和半费之讼》 让学生回答问题： 这个例子说明智者学派是擅长什么职业的？ 就普罗泰格拉的名言“人是万物的尺度”，鼓励学生发表自己的见解。 板书：二、“美德即知识” 提前安排两名学生每人讲一个关于苏格拉底的故事： （1）苏格拉底与青年人的对话（怎样才能获得知识）； （2）苏格拉底与众不同的谈话形式（“精神助产术”）。 让学生感受苏格拉底与智者学派的不同之处。 让学生思考并讨论：苏格拉底在人文思想方面主要研究的是什么？他提出的著名哲学观点是什么？ 播放以下录音： 苏格拉底是与智者学派同时代的卓越思想家，针对雅典社会世风日下、道德沦丧的现象，他针砭时弊，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。他认为社会中的人应该具备美德，美德来源于知识，最高的知识就是人们内心深处的道德知识，美德就是关于善的知识，于是他提出“美德即知识”的思想。他提出善是人的内在灵魂，世界上没有人自愿作恶，人之所以作恶是由于无知。他进一步指出，教育对美德同样重要，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。 苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 板书：三、柏拉图和亚里士多德 教材讲解：苏格拉底的学生柏拉图关注的焦点也是人类社会，他在《理想国》一书中，根据智慧品德而不是按照出身，把每个人进行明确分工：有正义感和理性的“贤人”统治国家，武士们保卫国家，农民和手工业者则负责生产。柏拉图的这种想法尽管有很多错误，但他鼓励人们独立理性思考．为理性主义的发展奠定了基础。 柏拉图的学生亚里士多德在很多学术领域取得了卓越的成就，成为古希腊最博学的人。他关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。 【课堂小结】 （略） 【创新之处】 我觉得自己对本课设计的创新之处，是依托于教材而跳出了教材。个人觉得最成功的地方，是关于普罗泰格拉的教学——这是新课程实施以来的一个薄弱环节。有鉴于此，我查阅了一些有关普罗泰格拉的资料，获得了许多启发，于是将这些内容溶汇于教学之中。以至于课后有好几个学生问我：“曹老师，你在课堂上喜欢称普罗泰格拉为‘老普’，说他如何如何，是不是你对普罗泰格拉有特别的感情啊？”其实，我在处理教材时，总是希望自己能够突出重点，所提的问题要具有一定的启发性，我觉得这样可以加深学生印象，获得终生教益。