如何扮演好教师的角色.ppt

教師是嚮導 教師是學習途中的嚮導，要負起旅遊的大部分責任 有經驗的嚮導，必須做好下列四件事： 計畫學習方案的目標，並使其對學習者具有意義 確定學生確實在旅行 使學生充分地去看、去反應、去檢查和討論 使學習的過程本身成為一種獎賞 使學習的旅程充滿意義＼與生活相連結 評量 把評量列入學習過程的一部份，使他引起學生和自己的興趣 我們的做法好到什麼程度？是否達成目標？成功或失敗的原因何在？下次如何做的更好？要有怎樣的進步才能達成設定的目標？ 教師是嚮導 做嚮導的技巧 瞭解旅客：經驗、能力、發展程度、強弱、特殊才能與興趣 將旅行範圍裡的知識和旅客的需要與興趣貫穿起來 對自己和他人旅行的意義具有極大的興趣 如果嚮導對旅行業已乏味，他的旅客又怎能感到興趣？ 設法使每一趟旅程充滿探險的特殊興奮 教師是表率 隨時隨地以身作則是教師的一個主要任務 不必因為不是完美的表率而沮喪 我們的過錯可以成為自己和學生進步的助力 忠於自己，並朝著理想的自己邁進 教師是表率 作為表率的途徑 基本態度 言辭 工作習慣 衣著 人際關係 對經驗與錯誤的態度 反映個人價值的喜惡態度 健康 情緒習慣或行為模式 教師是顧問 老師是學生，常常也是家長的顧問 教師必須獲得學生的信賴 信賴來自師生之間的相互尊重 贏得尊重，而非要求尊重 教師必須尊重學生是個有許多問題但也以其成就為榮的個人 保持學生的信任 常有的危機：學生認為很重要的事，成人不以為重要 談話內容若必須告訴父母或其他教師，應事先徵得學生的理解和同意 學生痛恨被視為需要治療的病患 教師是權威 明智的教師不會讓人認為他強不知以為知 誠實的說「不知道」，但是「我不知道」這句話也不能說的太多 教師的表現，不僅在特殊知識與技巧，也在態度和思想 我們的為人，本來的面目，就在種種舉動中，從單純的人際關係到重大的判斷，毫不掩飾地在學生面前表現出來 我們不能有太多、太大的錯誤 老師的品格—對待自己、對待學生、對於學習所表現的態度，會大大地影響教學效率 謙虛：老師做為人，知道的越多，不知的也越多，有很多優點，也有不少缺點 權威來自不斷的增進知識和改善自己的為人 教師是常規的力行者 每種工作都有一套常規，令人鼓舞的事情係來自執行良好的常規活動 常規做好可以產生秩序和信心 某種程度的秩序為最大自由所必須 必要常規： 按照規定上課、上課或開會不遲到 審閱、評量、發送學生作業 訂立班級學習活動規則 計畫與學生或學生家長互動 準備學習材料 常規工作是為了達到更重要的教育目標，而非為束縛 教師是說書者和演員 說書者 善用聲音的快慢和大小，知道如何注意聽眾 看著聽眾的眼睛、從聽眾的反應看聽眾是否接受、喜歡或瞭解 運用適當的姿勢，加強聽眾的印象 小心的使用表情，使它與所說的故事發生關連 演員 當學生進入課堂後，老師便登上「學習的劇場」準備這天的演出 教師進入這個舞台，即放開個人的問題與慾望，擔任教師的「角色」 他以「教學」的演出，使學生永遠認為教師的演出既生動又逼真，以培養出真正「無私」的人格 使每一個班級、每一個班級的每一個學生「相信」，沒有任何地方使老師更願意在此時此刻、此一教室、談論此一特定的科目 教師是面對現實者 教師要學習面對學生對自己的看法 努力以他人之眼看自己 對學生力求客觀，設身處地為學生著想，要體認： 有些學生缺乏學習興趣 學習能力參差不齊 沒有學習目標，不知為何而學 對自己能力少有客觀的認識 教師要面對每個學生的現實情況，教導學生面對不如意的 現實，使他可以運用自己的長處，瞭解自己的弱點 教師是評量者 教師在評量時必須瞭解學生與環境的關係，必須知道影響學生課業的因素 教師對於評量所產生的後果必須斟酌考慮並負起責任 學生想知道老師對他的看法 必須小心從事，以使評量對學生的發展有所幫助，而非傷害 評量的目的不在批判學生 教師要觀察學生，看出學生的潛能 要小心地鼓勵學生上進，幫助學生瞭解自己的進步程度，以有益的途徑引導他、激發他的優點，並規勸他的缺點 教師是遠景的鼓舞者 教師為學生提供偉大的遠景 他看出學生具有人類的各種潛力，相信學生的可塑性 他的教學主要在發掘和發展學生的潛力 但在日常教學中，我們容易喪失遠景 要經常透過科學、藝術、文學或音樂的，接觸與學習，讓自己繼續不斷的新生 教師是遠景的鼓舞者 賞識你的學生 教孩子說話的奧秘在承認差異 教孩子學走路的奧秘在允許失敗 天賦差異有限、生命潛能無限 今天的優點和明天的優點 過去的優點和將來的優點 教師是追求者 保持活潑進取的探究精神，做個真正的研究者 觀察、研究你的學生 訓練學生觀察 知道自己的無知，做一個不知的人，一個學生，永遠的學習下去 教師不息的求知，頗易為學生所體察和效法 老師？啊！老師！ 老師的影響力 魔鬼或天使？貴人或煞星？ 無形的傷口如何療癒？