数学教材教法- 小数计算.ppt

數學教材教法- 小數計算 TKU94A04 高芸瑾 壹、前言 在國內國小數學教材中，有關於「數」領域的 安排上，包括有整數、分數、小數與概數等四 個主題。而學習的順序亦是由整數、分數、小 數到概數。 在國小階段裡，我們所提到的「小數」是指以 一位、二位、三位的純小數與帶小數，且是屬 於有理數範圍內的有限小數，對於循環小數或 無理數的部分則不包括在內。 貳、小數計算的先備知識 小數有三個很重要的定理（Hiebert，1992） 定理1： 小數中的每一個數字所具有的位值是 緊鄰其右邊的數字所具有位值的十倍， 反之則為十分之一。 貳、小數計算的先備知識 定理2： 小數中的每一個數字依其位值來決定大小。 以46.07為例，第一個數字是4、位值是10， 所以它的數值是4× 10，而第二個數字是6， 其位值是1，所以它的數值是6× 1，第三個 數字是0，其位值是1/10，它的數值是0 × 1/10， 最後一個數字是7，其位值是1/100，它的數值 是7 × 1/100。 貳、小數計算的先備知識 定理3： 小數的數值是它每一個數字所具有數值的 總和。以46.07為例，它的數值是 4× 10 + 6× 1 + 0 × 1/10 + 7 × 1/100 。 貳、小數計算的先備知識 小數具有整數所沒有的連續性，所以它可度量任何長度到所想要的精確度為止。 以長2.36公尺的佈告欄為例，若用整數，則只能說此佈告欄比2公尺長，但比3公尺短，但用小數，就可應用小數無限分割的特性，先量到十分位測出是3，再把0.1分割成10個0.01，就可測出其百分位是6 貳、小數計算的先備知識 綜合上述分析，小數兼具分數的「部分－全體關係 與整數的「位值概念」。 因小數的學習在整數、分數之後，使得學生在小數 計算過程中會受到整數與分數計算的影響。為加強 學生的小數計算能力，教師應在教學時加強學生對 整數、分數與小數的概念認識。請參考下面表一與 表二 貳、小數計算的先備知識 學童學習小數時所具備的整數、分數經驗，在某方面會對學生產生助益，例如小數的位值關係（右邊的數字是左邊數字的）是由整數知識類推、小數的意義（小數與分數可互換）是由分數概念了解。 但是，學生若無法了解小數與整數、分數之間的異同，將會極易形成「張冠李戴」的情形，這是值得教師教學時應特別注意的。 肆、小數計算的種類 小數的加減法 一位小數加法、一位小數減法。 二位小數不進位加法。 二位小數不退位減法。 二位小數進位加法。 二位小數退位減法。 三位小數的加法、三位小數的減法。 三位小數與二位小數加法。 肆、小數計算的種類 小數的乘法 小數的整數倍 整數的小數倍 小數的小數倍 小數的除法 小數除整數 小數除小數 伍、小數計算常見迷思與教學策略 小數加減法常見迷思 1. 學生把橫式的加減乘除寫成直式運算時，位值概念容易模糊而 算錯（周筱亭，民79）。 2. 學生計算加減的錯誤率雖不高，但錯誤者，以小數點未對齊居 多（艾如昀，民83）。 3. 不同位數的小數加法，學生易把最末位對齊相加（簡茂發、劉 湘川，民82）。 4. 學生在小數加減運算時，會忘記標小數點（林軍治，民75）。 伍、小數計算常見迷思與教學策略 例1： 0.378+2=( ) 正確 錯誤 0.378 0.378 +2 + 2 2.378 0.380 教學策略：強化學生對小數的位值概念。 伍、小數計算常見迷思與教學策略 例2：6.5-0.42=( ) 6.5 -0.42 正確