比较法在中学物理教与学中的应用.doc

比较法在教学中的 比较法对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质比较法对学生理解概念、认、掌握规律都具有比较好的效果可以使学生容易接受知识，更好地渗透思维，更好地体会方法 速度 加速度 物理意义 表示物体运动快慢的物理量 表示物体运动速度变化快慢的物理量 定义 位移s与发生这段位移所用时间t的比值 速度的改变量Δv与发生这一改变所用时间t的比值 定义式 单位的得来 位移的单位与时间的单位之比，m/s 速度的单位与时间的单位之比，m/s2 单位意义 如2m/s的意义，表示物体1s内通过的位移为2m 如2m/s2的意义，表示物体1s内速度的改变量为2m/s 通过比较可以看出，物理概念的的学习中呈现很多的相似，这些相似在其它物理概念教与学中也会出现。如果我们在物理概念教学过程中引导学生建立学习物理概念应从引入、物理意义、定义、定义式、单位的得来以及单位意义的模型学习方式，有利于学生对物理概念的掌握与理解。同时培养学生的自学能力。 在物理概念学习过程中，有时还会对这个概念进一步分类，如对力的学习中，我们将根据力的性质把力分成重力、弹力、摩擦力。 三种性质力的比较 重力 弹力 摩擦力 产生原因 由于地球的吸引而使物体受到的力 发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用 两个物体相互接触并挤压，当它们沿接触面发生相对运动（相对运动趋势）时，每个物体的接触面都会受到对方作用的阻碍相对运动（相对运动趋势）的力 三要素 大小 G=mg 用弹簧称测量 弹簧弹力：F=Kx 可用平衡力法求 动摩擦力：F=uN 可用平衡力法求 方向 竖直向下 接触面：垂直面 线绳：沿线绳方向 与相对运动方向（相对运动趋势）相反 作用点 重心 接触点、面上 接触面上 应注意 的问题 物体所受到的重力不就是地球对物体的引力 物体的重心不一定位于物体上 弹力的大小不一定等于引起形变物体的重力 摩擦力既可是动力，也可是阻力 滑动摩擦力方向不是与物体运动方向相反，而是与物体间相对运动方向相反 物理概念教与学中，还会有一些非常相似的一些物理概念。如 位移与路程比较 项目 位移 路程 区别 定义 物体空间位置变动的大小和方向 物体运动轨迹的长度 矢量 标量 （1）是矢量，有大小和方向 （2）由起始位置到末位置的方向为位移的方向 （3）这一矢量线段的长度为位移的大小 （4）运算遵循平行四边形定则 （1）是标量，只有大小，没有方向 （2）物体运动轨迹的长度，即为路程的大小 （3）运算遵循算术法则 图示（曲线运动） 物体由A点到B点有向线段的大小和方向表示质点的位移 物体由A点运动到B点，弧AB轨迹的长度即为质点的路程 联系 都是长度单位，国际单位都是米（m） 都是描述质点运动的物理量 对于单方向直线运动来讲，位移的大小与路程相等 物理概念分类和相似概念教与学过程中，通过比较掌握它们的异同，让学生深刻理解物理概念。同时引导学生比较法模型建立的应用。 二、比较法在物理规律教与学中的应用 物理规律的学习是中学物理教与学中重点和难点，学好物理规律对物理过程的分析有很大的帮助。对物理知识的应用有很好的指导作用。例如 牛顿第二定律与动量守恒定律比较 牛顿第二定律 动量守恒定律 得出 实验 实验 内容 物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力方向相同 一个系统不受外力或所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变 公式 应用条件 系统不受外力或所受外力之和为零 实用范围 宏观低速物体 自然界普遍适用 通过比较可以看出，物理规律的的学习中呈现很多的相似，这些相似在其它物理规律教与学中也会出现。如果我们在物理概念教学过程中引导学生建立学习物理规律应从得出、内容、公式、应用条件、实用范围的模型学习方式，有利于学生对物理规律的掌握、理解与应用，有效提高学生学习效率。 在物理规律学习过程中，对同一类型进行比较，如对牛顿三定律的比较。 牛顿三个运动定律的区别与联系 牛顿第一定律 牛顿第二定律 牛顿第三定律 区 别 公式 意义 加深了对力的认识，指出了力是物体运动状态发生改变的原因，即力是产生加速度的原因 揭示了加速度是力作用的结果，揭示了力、质量、加速度的定量关系 提示了物体间力的作用的相互性，明确了相互作用力的关系 研究 方法 根据理想实验归纳总结得出，不能直接用实验验证 用控制变量法研究F、m、a之间的关系，可用实验验证 由实际现象归纳总结得出，可用实验验证 联 系 牛顿三个定律是一个整体，是动力学的基础，牛顿第二定律以牛顿第一定律为基础，由实验总结得出。 物理规律教与学中，还会有一些