1 白鹭（教学设计） 大单元公开课教学设计 部编版五年级语文上册.pdfVIP

第一单元·万物有灵

任务二：探寻借物抒情的表达秘妙

探寻白鹭的精巧之美

1白鹭

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，会写“精巧、配”

等14个词语。

教2.能想象并说出作者所描写的画面。（难点）

学

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种

目

标感

情融入对白鹭的描写中的。（重点）

4.背诵课文，积累自己喜欢的段落。

核人文素养：善于发现生活中的美。

心

素语文要素：了解作者是如何把欣赏和赞美之情融入对白鹭的描写中的。

养

1.搜集与白鹭有关的资料和古诗词。

预2.初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

习

任3.把课文多读几遍，把自己喜欢的地方标注出来。

务4.抄写生字并组词。

白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱。它信步田园，把恬淡的田

园勾画得生趣盎然；它望哨黎明，看似孤独，却散发着一种悠然的美。它

情

境给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想、无穷的乐趣。我国现代杰出

任的文学家郭沫若也曾以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天，让我们走进课

务

文，看看郭沫若先生如何介绍他的心爱之物——

白鹭，学习他的表达秘妙。

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配”等

词语，培养识字、写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，背诵第1～5自然段。

3.能借助关键词句，体会白鹭的“精巧”美，初步感受作者对白鹭的赞美之

情。

活动一：情境导入，初识白鹭

1.教师出示诗句，揭示课题。

你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗

人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁能介绍一下白鹭？

2.出示情境任务：

白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱。它信步田园，把恬淡的田园勾

画得生趣盎然；它望哨黎明，看似孤独，却散发着一种悠然的美。它给大自然

增添了活力，给人留下无限的遐想、无穷的乐趣。我国现代杰出的文学家郭沫

若也曾以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天，让我们走进《白鹭》，看看郭沫

若先生是如何介绍他的心爱之物的，学习他的表达秘妙。

3.板书课题，理解课题。（教师板书：白鹭。）

明确：“白鹭”交代了本文的描写对象。

活动二：学习词句，读通课文

1.介绍作者和白鹭的相关知识。

郭沫若（1892—1978）

原名郭开贞，笔名沫若。四川乐山人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗的

奠基人之一。同时，他还是历史学家、古文字学家、书法家等。郭沫若著述颇

丰，代表作有《甲骨文字研究》《中国古代社会研究》《女神》《屈原》等，

全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

白鹭

适应在水边生活的鸟类。体羽全白，嘴长而尖直，翅大而长，脚和趾均细长。

栖息于江湖滨岸及沼泽地带，白昼或晨昏活动，以水中生物为食。常站在水边

或浅水中，用嘴飞快地攫（jué）食。

2.教师出示自读要求，学生自读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

3.教师出示本课词句，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

（1）这篇课文里的一些词语，我们来读一读：

镜匣嵌在嗜好清澄铿锵韵味精巧配合白鹤生硬

寻常忘却孤独玻璃框悠然黄昏恩惠美中不足

指导书写：鹤、嵌、框、匣

（2）课文里有一些词语集中展现了白鹭的外形，我们来读一读：

雪白的蓑毛铁色的长喙流线型结构适宜的身段

（3）有些句子文白相杂，不好理解，下面的话出自宋玉《登徒子好色赋》

，我们来读一读。

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

。

东家之子，增之一分则太长，减之一分