注重分层评价,帮孩子树立自信.doc

注重分层评价，帮孩子树立自信 门头沟区妙峰山民族学校 唐乐京 我校是一所里门城地区不远的普通的农村学校，施教的对象是经过了城区重点，本区重点学校及本区门城地区的部分学校的实验班层层选拔后留下来的孩子。对于这些孩子来说小升初的经历给他们带来的人生的第一次较为严重的心理压力，甚至是打击、摧残。大部分在小学升初中的冲刺阶段老师对他们这些学习一般及后进生的不够重视，再加上家长的数落，同学之间的对比及社会舆论的压力 ，都会影响他们的心理，导致消极心态的形成。学习基础较差的孩子思想上不思进取甘败下风、破罐子破摔。这对于我们来讲是一种可怕又常见的现象。针对新接初一的班主任来说，是一个很棘手的问题 。我想学生从小学升入初中好比花卉换盆，小树换土一样怎样让他们能较快的适应新的生长环境，并且在新的环境中能更好的成长呢?尤其是小学学习成绩较差的学困生班里有三分之一以上，我看了看他们的分班考试成绩：就拿我所教的数学学科来说及格率只有54%。针对此种情况我没有灰心，因为在我带的班里曾经一个小学升初中数学不及格的孩子，到初三中考数学达到了优秀。我想只有想办法帮孩子们树立起自信，才能提高这个班整体的教学成绩。因此，我把自己所教的学科作为突破口，从了以下几方面开展工作。 首先，注重个别生的转化量身订做评价标准，帮孩子消除心理障碍，树立自信。 小琪，是我们班的一个女生。她瘦小单薄，相貌平平，脸上很少有表情，在班里不言不语。入学前侧她成绩很差尤其是数学，她仅仅考了27分。作为数学教师又是班主任的我感到了问题的严重性，难道就这样放弃她吗？可转念一想，如果我放弃一个就会放弃两个、三个甚至更多。不一个也不能放弃。于是我决定就她抓起，从她最差的数学学科抓起，来帮助她。 开学第三天，问题出现了：当我早自习问数学作业为什么没交齐时：同学们七嘴八舌的说:“一定是小琪。”“对，就是她！” “她小学总是不交，尤其是数学作业。”在同学们的议论声中，她把头埋得更低了不敢抬头看我。看到如此场景我没有当众批评她，而是说：“好了，停止议论我们先上自习。”的确小琪没交作业，当我找到她时他始终不敢看我的眼睛，我站起身帮她整理了我在衣服里的衣领，轻轻拍了拍她的肩膀，温和的说：“作业怎么没交呀？能跟老师说说原因吗？”“我，我作业忘带了。不，不，我是有一题不会……”看到她语无伦次的样子可想而她是多么的害怕和紧张。“不要紧张，跟老师说实话吧，老师不会责怪你。”看到我如此说他微微抬了抬头小声的告诉我：“老师，我很笨题都不会做，前两次作业也是抄的。我不是学数学的料。”她的诚实让我感动但他的话更让我震惊。现在的孩子居然又承认自己笨的。同时也让我看出了这个孩子的自卑。如果她不及早从阴影中走出来，那么他的一生都会受到影响。而她的这种自卑心理很可能是长期以来缺少朋友造成的。我想提高成绩可能是帮她找回自信的一把钥匙。 “孩子，你不笨……”“老师，你还不了解我。我真的很笨。爸妈经常说我怎么这么笨，连你姐的一般都没有。还有上小学时，别人都会做的题，我不会做，老师和同学都说我笨。”我明白了，孩子在小学时成绩总是落后，家长一定是恨铁不成钢，在孩子面前说一些过分的话，老师和同学也没能正确的帮助她。因此，他很自卑我看着他的眼睛认真的说：“小琪，你的语言表达能力清楚有条理而且有理有据，这说明你思路清晰头脑聪明，笨孩子是做不到的。”“真的吗？老师，您认为我不笨。”“真的，你一点也不笨，只要你肯努力将来比别的孩子还优秀。”听了我的话，她的眼眶湿润了。这次谈话虽然取得了良好的效果但只是增加了小琪的一些信心。可离我的目标还很远。也只能算是第一步。 接下来我利用电话和电子邮件等形式多次与孩子的父母沟通。约定不再说一些上孩子自尊心的话，而是要多与孩子沟通发现孩子的闪光点，以表扬和鼓励为主。在于家长达成共识后。我又及时召开了班委会。要求他们在各方面不能嘲笑小琪，在各方面努力帮助他。以为他是我们大家庭中的一员，我们有责任和义务不让她掉队。帮她改变生活、学习的环境和氛围这也可以算是第二步。 通过上次的谈话小琪与我亲近了许多，上课虽然有时低头走神，但只需我一个眼神的提醒她就能意识到。课下也时不长的向我或同学们问数学题。有时作业还是玩不成但她总能工工整整的坝体抄在作业本上，空出解题的地方，利用课余时间问会后写上再交给我。虽然她的作业交的晚了一些。但我每次不但不责怪她而且还送她一个甜甜的微笑。有一次交完作业后，她对我说：“老师我想求您一件事。”“说吧，我愿意帮助你。”但是让我没想到的是她说想让我每天上完课后就布置作业，不要等到放学后。这样他就可以利用课间和中午休息时间写数学作业，有不会的可以当天问会了。这样第二天她就可以与同学们一起交作业了。听了孩子的话我感动的点了点头。从此，我多年的放学后留作业的习惯改变为上完课后及时布置作业。因为我的小小