浅谈东西方的教育思想.doc

浅谈东西方的教育思想 【内容提要】 随着教育的出现,教育思想就逐步产生,在教育的历史长河中,由于中西方政治,经济,文化和地域等的差异性,造成了中国和西方的教育思想呈现不同的特征,在今天的教育影响中有着不同的影响. 【关键词】 教育思想 礼教 儒家思想 差异 教育思想是社会的历史范畴内的一种意识形态,它体现人们对教育的认识,看法和主张,它反映了社会政治,经济和文化发展对教育的要求,更直接体现了统治阶级的导向意识,是和治国安邦、革命建设的路线、方针、政策紧密联系在一起的。总之,教育思想反映了社会和国家的办教育的根本目的,方向和任务,它制约着教育工作的培养人的整个过程。 教育事业和教育思想中的继承性比其他社会科学都要多,范围也更为广,这是由教育这一社会现象的特点决定的。就是说,人类在一切时代一切社会中都要对青年一代进行教育,教育能为一切时代,一切社会服务。虽然在不同的时代其教育的目的,内容和方法是随着社会性质的改变而改变的,但是,教育本身并不会随着社会经济基础的消亡而消亡,即使是体现教育性质的教育内容,制度和形式等方面,也有为不同社会,不同阶级共同服务的东西和因素。所以教育是具有历史性和阶级性的上层建筑。因此,可知各个朝代的教育思想都是通过批判,继承,并在过去成就的基础上吸取和概括字时代的文化教育成就,也建树自己的教育理论和教育思想,由此推动人类对教育的认识由低级向高级发展。 我国的教育历史非常悠久,渊源可追溯到夏、商以及西周的奴隶社会。但是直接影响我国现代教育的则是二千年的封建教育,在我国封建社会教育思想的核心是礼教。不管是秦代以“法为教”和以“重视礼义教化”的教育思想,汉代的独尊儒术的教育思想以及宋的理学教育思想,都是围绕礼教这个教育思想的。中国的封建教育从开始到清末为止,不管哪个朝代都是也儒术为主,在漫长的封建礼教社会里,儒家的地位越来越高。所以封建教育总是把三纲五常神圣化,不论是汉学、宋学或是宋明理学都首先肯定三纲五常的核心—“忠、孝、节、义”是绝对的真理,是“天命”和“天理”。教育方法是教师传道授业,学生接受遵行。隋唐之后并用科举制作牢笼,明以后更采用八股文来加强儒家思想的控制，这些都是我国古代教育以儒家思想为主体的特征。这是由我国古代的经济,政治和文化状况决定的。我国古代的经济是一种自己自足发展缓慢的农业经济,整个社会有地主和农民阶级的对抗,以及有严格的等级制和宗法制;与这种经济制度相适应的政治结构为中央集权的专制政体,这钟专制政体是以儒家思想为精神支柱,与这种政治制度相适应的传统文化是保守、安命、盲从、驯服和封闭的。这就决定了儒家思想在古代中国社会,特别是在教育领域的地位。 西方的教育由于没有受到儒学的影响,大多以追求实际为目标,因此其教育思想则强调创造和独立的人格, 学生在学校里应该做的事情时，首先指出学生要质疑、有好奇心，然后要学习，独立思考，得出结论。　另外还强调好奇心、渴求知识，主动地进行实践，并为之做出贡献。如比尔·克林顿，乔治·布什，希拉里·克林顿等人，他们都抱有远大志向，并为之做出贡献。另外他们都是领导天才，像比尔·克林顿是天生的领导者，是位鼓舞人心的演说家。学者乔纳森·斯宾塞先生在中国很知名，是一位伟大的中国史学家。而梅丽尔·斯特里普，可能是一位活跃在英语电影戏剧舞台上最伟大的女演员。由此可见，西方教育思想中更看重的是学生的社会实践和领导才能，强调对社会变革带来的巨大影响力。 在西方的教育思想中还强调个性的团体,集体意识的发展。如美国的教育思想一方面鼓励个性发展，另一方面也注重团队精神、群体意识、社会伦理道德的培养。美国人向来以义工精神为傲，孩子从小就学习要为社区和个人作各种义务服务。现在大学的一项新趋势是把义工精神跟正规课程结合，学生们一面当义工，一面拿学分。全美的大学正流行把教室扩展到社区。例如心理学系的学生帮助当地医院为脑伤病人做康复，主修呼吸道治疗的学生指导有气喘病的青少年办夏令营，语言系的学生协助当地小学生提供阅读能力。根据统计，1999年夏威夷大学有30%的大学生修了所谓“服务学习”的课程。这股风潮部分来自盛行于高中的义工服务。过去十五年来，美国的高中生当义工的比例增加了三十六倍之多。1999年的一项调查表明，有75%的大学新生曾有过义工服务的经验。许多人在申请大学时，除了考虑学校的声誉和学生社交生活，也把义工和学习结合作为考虑条件之一。研究报告显示，如能把服务与课程结合，在课堂上经由写作和讨论来反省义工经验，有助于学生消化吸收课堂上学到的知识，而且写作能力和成绩都会进步。有的学校不只把社区服务与课程结合，甚至把社区服务列为毕业的要求之一。很多教授允许学生以社区服务取代传统的研究工作。实践证明，跟社区服务结合的课程不但给他们信心和努力的目标，也磨炼他们的专业，为他们日后开启更多的机会之