人教版八年级英语下册知识点.pptVIP

— 领悟课标 明确方向 —把握教材，提高效率 我们一起行走 ——初中英语 阅读文本解读 山西省实验中学 王小秀 2014.10 第一篇 行前准备 行囊一 英语课程性质 工具性—培养学生基本英语素养 发展学生思维能力 人文性— 形成良好的品格 正确的人生观、价值观 ▲ 性质是事物的本质，是一个事物所具有的区别于其他事物的根本属性。 语言是思维工具和交际工具。它同思维有密切的联系，是思维的载体和物质外壳以及表现形式。语言是符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。 语言从某种意义上来看，是人类文化得以传承和储存的有效载体。因此，它在自身的发展当中，逐步体现出很强的传承性和交际性。所谓传承性，是指语言以自己的风格特色吸引或者促使人们在生活生产中自觉不自觉地通过语言这个工具直接或间接影响着相关的人群，或者波及其它更广泛的区域，达到传承的效果。另外，语言在人类社会发展当中，不仅在人与人之间，古代人与现代人之间，中国人与外国人之间储存了文明的精华信息，是文明发展的桥梁. ▲ 行囊二 理念 教育理念：放在英语教育首要地位的是学生的 英语课程基本理念： （一）面向全体学生，体现语言学习对学生发展的价值 （二）整体设计目标，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）突出学生主体，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）采用活动途径，重视语言学习的实践性和应用性 （五）注重过程评价，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）开发课程资源，拓展英语学习渠道 、 的培养。 学习兴趣 态度 自信心 “教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。” ----- 袁振国 行囊三 课程目标 形成初步的综合语言运用能力 促进心智发展（“心理、智能，各项思维能力的总和。获得应用知识的抽象推理。”） 提高综合人文素养 （“做人的素养，即做人应具备的基本品质和基本态度，包括正确处理自己与他人、个人与集体、社会、国家与自然的关系。”） ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ “人与意义”的理论概念 ——知识与技能的辨证关系 ★ 两个基本因素： 语言本身 使用语言的人 ★ 两个基本方向： 语言形式 语言意义 ★ 两个基本单位： 词汇语句 语篇 立足点 侧重点 关注点 ▲ 情感态度目标 情感态度指 三个关系：语言与情感态度； 情感态度与语言学习； 情感态度与学生全面发展。 和 以及 和 。 兴趣 、 动机 、 自信 、 意志 合作精神 祖国意志 国际视野 ▲ 学习策略目标 学习策略是指学生为了 学习和使用英语而采取的 和 ，以及指导这些行动和步骤的 。 四项内容 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 有效 行动 步骤 信念 四项内容 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 ▲ 文化意识目标 文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力 了解、理解文化知识 客观、包容文化差异 文化异同的敏感度 使用外语时，根据目标语调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。 ★ 语言是文化的载体；语言本身就是文化的一个重要组成部分。 ▲ 行囊四 用英语做事情—— “英语课程如何将学习内容融入学生生活之中。” “教师如何提供尽量真实的语境。” “从语言获得迈向人的发展。” “学生在课内外‘动’起来。” 新的学习方式和教学方式 行囊五 语言技能 听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。 说是运用口语表达思想，传