显性语法教学和中国大学生对英语非限定分句的使用――一项基于单组实验的探索性研究.pdfVIP

显性语法教学与中国大学生对英语 非限定分句的使用 ——一项基于单组实验的探索性研究 徐晓燕 [摘要】笔者采用单组实验前后测试设计方法，对大学新生开展了一学期每周2学时的有关英语四类非限定分 句的教学。旨在探讨中国大学生对非限定分句使用的变化。研究结果显示，非限定分句的总体成绩和分项成绩 在后测试中均有显著性的提高。做后置定语的非限定分句的成绩均值最高，带逻辑主语的非限定分句的均值 最低。非限定分句的被动形式的均分差值最大，做状语的非限定分句的均分差值最小。从非限定分句的分布 来看，写作后测试中此类句型的数量和类型均有所增加，但仍低于本族语者，而且带逻辑主语的非限定分句不 曾被中国学生所用。本研究的启示是，在大学阶段的语法和写作教学中，四类非限定分句应得到足够的重视。 [关键词]英语非限定分句；显性语法教学；大学英语教学；写作教学 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1004--3926(2010)03—0093川8 基金项目：本研究获国家社科基金项目(项目编号：09BYY065)、教育部人文社会科学研究项目(项目编号：