“锦华书香”读书会项目实施方案.docVIP

学府社区服务中心 “锦华书香”青少年读书项目实施方案 一、项目背景 随着改革开放的不断推进和科学技术的发展，快节奏的生活已经普遍成为社会常态，信息化进程下也给阅读带来了新的机遇与挑战。人们每日接收大量的信息，移动终端的普及给阅读带来了便利。然而另一方面，又使得阅读变得“碎片化”。 据《2014国民阅读报告》数据统计，2014年我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本，报纸和期刊阅读量分别为65.03期（份）和6.07期（份），电子书阅读量为3.22本。与2013年相比，期刊和电子书的阅读量均有所提升，纸质图书和报纸的阅读量均有不同程度的下降。0—17周岁未成年人图书阅读率为76.6%，较2013年稳步上升，未成年人的人均图书阅读量为8.45本，较2013年提高了1.48本。在0—8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到88.8%，这些家庭中家长平均每天花费23.64分钟陪孩子读书。 学府社区服务中心自2015年1月开始进驻运营，中心社工在前期通过对社区居民需求调研过程中发现，学府社区的儿童青少年在整个社区人口中比重较大，0-12岁各年龄段亦存在分布不均的情况。由于辖区属于中高档住宅，居民整体素质较高，家长也比较重视孩子的阅读。因此在社区开展读书会项目有助于营造良好的文化氛围，激发儿童青少年阅读兴趣。 二、项目分析 （一）理论性分析 （1）需求层次理论：根据马斯洛的需求层次理论，人有生理、安全、社交、尊重和自我实现五种需求。青少年在满足了生理和安全需求后，随着生理和心理的发展，还有社交和尊重等需求，我们针对青少年更高层次（文化、读书）的需求，整合社区资源，采取一系列措施，来满足青少年的需要，促进青少年的健康快乐成长。 （2）同一性理论：埃里克森认为，人的一生可以分为八个发展阶段，每个阶段都有一项发展任务，他称之为“心理社会危机”，是由个体生物学上的成熟与社会文化、社会期望不断产生的矛盾或冲突所规定的。而儿童和青少年阶段面临着“勤奋与自卑感的冲突”和“同一性与角色混乱的冲突”，他们需要克服自卑感，建立自我同一性，形成对自我的正确认知，确立自己的理想与价值观。而阅读是幼儿学习知识很好的启蒙，亲子阅读更能够鼓励幼儿主动探索世界；而对于青少年，在阅读中也能够启发自我。 （3）优势视角：优势视角认为每个人都有自己解决问题的力量与资源，并具有在困难环境中生存下来的抗逆力相信人可以改变，每个人都有尊严和价值，都应该得到尊重 七、项目实施计划 “锦华书香”项目实施计划 服务类型 序号 服务内容 服务时间 服务人次 备注 常规服务 1 四点半图书阅览 2015年9-2016年1月 100 2 图书角借阅 2015年7-2016年2月 100 制定图书借阅规则 “锦华读书会”系列 1 读书会 2015年9-12月 100 2 阅读之星评选 2015年12月 3 年度 3 阅读兴趣小组 2015年9-12月 20 “启迪智慧”系列 1 读书讲座 2015年9-12月 50 至少2场 “书韵风采”系列 1 生动的书中故事 2015年9-12月 50 链接相关表演资源协助 2 好书推荐 2015年9月-2016年2月 200 至少2场好书宣传 “书海拾贝”系列 1 读书征文 2015年11月 50 结合读书月确定具体方案 “锦华留香”系列 1 “书留香”—项目成果展 2016年3月 100 八、预计困难及应对策略 序号 预计困难 应对策略 1 社区居民对项目没有概念，认可度和参与度较低。 通过派发宣传折页以及宣传活动等方式加大项目的宣传力度，使更多的社区居民认识项目，提高参与度。 2 项目计划内容和参与对象的需求不相符合。 以需求为导向，根据项目开展的实际情况适当调整项目内容。 3 服务对象年龄段不一。 根据实际情况充分分幼儿组、青少组，采取不同的形式（亲子、同伴交流） 4 项目执行人员可能会存在一定流动性，影响项目的正常开展。 提前做好人员分工，在有人员流动时提前做好工作对接。 九、项目评估 1、评估主体： （1）服务对象：项目直接受益群体的改变及感受，以及间接受益群体家长、青少年同辈的反应，是项目的重要评估指标。 （2）项目执行人员：执行人员通过对自身执行项目过程的评价和反思，来实现 对项目效果的考量。 （3）中心督导：督导主要从专业服务方面对执行人员的工作方法、进度等方面 进行评估。 （4）第三方：主要是用人单位或是提供资源的第三方对项目的执行情况和执行 效果进行评估（工作站、图书馆、学校）。 2、评估对象：“锦华书香”青少年读书项目 3、评估内容：项目目标的达成情况；