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中职学生社会化技能培训 主讲人：陈强 副教授 案例： 曾经有一篇调查报告中写道：某中职学校实习学生，到广东一家电子公司进行4 个月即一个学期的顶岗实习，学校还安排专业教师到企业担任专职实习班主任，负责协调解决学生在实习中出现的问题。刚实习不久，实习生李××在午餐喝水时被外校的一名实习生撞了一下，李××立刻嚷道：你没长眼睛！外校的实习生回答到：屁话，撞了你一下怎么样，撞伤哪儿了？一来二回，两人脸红脖子粗吵了起来，双方学校的同学围了过来，结果发生一起严重的群打群殴事件，耽误了生产，影响极坏，最后厂方不得不中断两校包括李××在内的8名主要当事人的实习，两校也分别给予当事人纪律处分，才把事件平息。 案例分析： 经过了解、调查概括，我们看到当事人所暴露出来的问题——不能向同事很好的“表达”自己的意思、不能与同事进行及时有效地“沟通”、不能“协调”好同事之间的关系、没有团队大局意识的“合作”精神、出现事故后没有科学的“应变”能力等等，最后只能是失去了一次工作的机会。以上这些现象就是我们今天所要共同研讨的“中职学生社会化技能”的问题。 一、中职学生社会化技能培训提出的背景 （一）教育目标的要求 （二）工作任务的要求 （三）教育对象的要求 二、中职学生社会化技能的内涵 1、概念 2、具体内容 三、中职学生社会化技能的培养与提高 （一）语言技能的培养与提高 （二）行为技能的培养与提高 （三）思维技能的培养与提高 一、中职学生社会化技能培训提出的背景 （一）教育目标的要求 （二）工作任务的要求 （三）教育对象的要求 （一）教育目标的要求 中职教育其实就是就业预备教育，其教育目标的定位就是培养服务生产一线的初中级技能人才。这种定位要求中职教育更要贴近社会，贴近企业。这就决定了中等职业教育特定的培养目标是不能只是把学生培养成“技术人”，而应该把学生培养成适应职业需要并能在职业活动中得到晋升的“职业人”，更应把学生培养成能适应社会、融入社会、改造社会并能在社会中得到发展的“社会人”，也就是说学生不仅仅是只学会一项操作技能，重要的是在确立人生信念，强化职业道德，适应岗位要求，磨练个人意志，学会人际交往，获得全面发展的社会化过程中将有较大的进展，即能让学生拥有在未来社会的持续发展能力。 （二）工作任务的要求 1、2009年6月，团中央书记处第一书记陆昊同志在全国中等职业学校德育工作会议上指出：中等职业学校共青团要根据中等职业学校的根本任务功能和中等职业学校学生的根本利益诉求设计工作的切入点，围绕帮助中等职业学校学生掌握必需的职业技能、培养学生良好的道德品格、培养学生适应未来职业生涯发展所需要的社会化技能、引导学生坚定走中国特色社会主义道路的理想信念等4个层次的育人目标设计工作载体，把加强学生思想道德教育的工作摆在突出位置，切实履行好组织青年、引导青年、服务青年和维护青少年合法权益的职能，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人作贡献。 2、团中央学校部部长李小豹说：“培养学生适应未来职业生涯发展所需要的社会化技能是共青团组织吸引和凝聚青年的重要途径，是学校共青团工作的重要内容。 （三）教育对象的要求 ——中职学生群体的特征： 一是，年龄上的不成熟群体。年龄为绝大多数是15到18岁，很多人都是从初中直接就要面对职业教育，他们的心理素质还远远没有达到接受职业教育的要求，个别年龄小的，可能还会是先就业后成年，因此，在这关键的三年里，学生会逐渐定型。二是，“最难教”又“最需要教好”的群体。三是，“准社会化角色”的群体。 ——中职学生学习的特点： 基础太薄弱；缺乏学习兴趣；目标不明确，没有进取心；没有良好的学习习惯和学习方法；学习的自制力差；学习无压力不努力。 ——影响中职学生社会化进程的因素： 人生职业理想模糊；个人综合素质欠缺；适应企业能力较差；个人心理素质低下；人际交往能力较弱。 一、中职学生社会化技能培训提出的背景 （一）教育目标的要求 （二）工作任务的要求 （三）教育对象的要求 二、中职学生社会化技能的内涵 1、概念 2、具体内容 三、中职学生社会化技能的培养与提高 （一）语言技能的培养与提高 （二）行为技能的培养与提高 （三）思维技能的培养与提高 二、中职学生社会化技能的内涵 1、概念 2、具体内容 1、概念 社会化技能——是指个体对社会环境的适应能力、与他人交往和协调的能力、调控和改变社会成员之间关系的能力，以及有效从事各种社会活动的能力的总和。 （让学生拥有在未来社会的持续发展能力