找回丢失的“灵魂”.doc

找回丢失的“灵魂” 历史是一条河流，我们授业者应该让岸上的人能够采撷到最精美的石头；历史是一首歌，我们授业者应该让听者能够走进歌者的心灵；历史是一首诗，我们授业者应该让学习者能够感悟诗歌的意境。不知从何时起我感觉到我的历史课已经变得乏味，已经远离了学生，就像一个人丢了灵魂。 “是谁导演这场戏，在这孤单角色里，对白总是自言自语，对手都是回忆，看不出什么结局，自始至终全是你……”，每当听到许茹芸的这首歌，我就深有感触！这不就是描写现在的我吗？现在的课堂已经变成了我一个人的独角戏。师生互动已经没有了，剩下的只是我一个人在课堂上滔滔不绝地讲着，顶多在讲到重点处叫学生在课本上划下来而已。 历史本应是人文学科中最精彩的华章，现在却被我上的死气沉沉，毫无生气。这让我不得不进行深刻的反思。我认为现在要做的就是要用生命影响生命，以人格感召人格，更是用智慧来点燃智慧，让教学有血有肉，更加鲜活。如何能做到让一堂课有血有肉又有灵魂呢？我认为应该做到以下几方面做起。 一、要以精彩的导入吸引人。 精彩的导入是把学生从课外拉回课堂最有效的途径，也是一堂好课的关键一步。课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。为了能够吸引学生我认为以下方法较好。 （1）利用优美的诗词，创设教学意境。 古典诗词不仅语言优美，而且意境深远，能将其巧妙地运用在课堂中，既可以引发学生的兴趣，又可以辅助教学达到良好的效果。 例如在讲《红军长征》这一课时就可以朗读毛泽东的《七律 长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”相信这会达到很好的效果。 （2）穿越时空隧道融入历史、感悟历史。 在讲述古代的商业的时候，在学生对课本内容有了一定了解后，创设了一下情景： 假如你是一个商人，现在通过时光隧道你最想回到哪个朝代？为什么？你会选择从事什么样的商业活动？ 学生：宋代-------原因：《清明上河图》告诉我们宋代的商业非常繁荣，我有从商的氛围和环境；宋代从事商业没有时间和空间的限制，我也不要担心城管的追赶，挣钱又多又舒心；宋代城市坊市界限被打破，也就是今天的门市房，“吃饺子下楼买醋就可以了”，为我做生意提供了方便。等等。 这样的设计课上一用，学生兴致盎然。在欢快的气氛中掌握了一些历史事实和结论，真是“随风潜入夜，润物细无声”。 （3）联系学生已知知识激活历史课堂。 例如在讲《英国资产阶级革命》这一课时，就可以让学生联想伦敦奥运会开幕式的一个场景，“女王入场并宣布奥运会开幕”。然后问学生英国是一个高度发达的资本主义国家为什么会有女王呢？学生：沉思。师：“这是与它的政体有关，那么它是怎么形成的呢？那么这就要追溯到它的资产阶级革命。”很自然地导入新课。 二、要以幽默的语言感染人。 （1）恰当运用幽默语言，可以“妙趣横生，激发兴趣”。 “没有趣味，课堂就失去了活力”，孔子也曾说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教师在课堂教学中运用幽默语言可以激发学生对学习的兴趣，引发其自觉地学习。比如：在讲甲午中日战争时，巧用了两幅有趣的对联。讲战争失败的原因时，从后人纪念慈禧六十大寿的一幅对联入手，上联：“六十大寿，普天同庆”，下联：“三军败绩，割地求和”，横批“万寿无疆”，这就有力地讽刺了慈禧挪用军费做六十大寿的可耻行为，说明了甲午中日战争失败的重要原因是清朝统治阶级的腐朽。 （2）恰当运用幽默语言，可以“深化内容，加强记忆”。 对所学知识内容的兴趣，可能成为学生学习的动机”任何知识的掌握情况，很大程度上缘于受教育者的兴趣，兴趣之至，则受教育的程度就更快，更扎实。例如在讲新航路最先由那两个国家开辟并走上殖民掠夺之路时，老师说是两颗毒牙（西班牙、葡萄牙），学生在笑声中很快记住了。又如在讲述战国七雄时，怎么记住这七个国家学生会有些犯难，如果我们使用幽默的谐音就好办了，例如“喊赵薇出去演戏”，学生一下子就记住了。 三、要以渊博的知识引导人。 一个渊博的老师可以激发学生的学习兴趣，也可以成为他前行的动力。 历史教科书从某种程度上可以说是一部“百科全书”，它不仅教给我们史实而且很多学科的内容都有所涉猎。所以专业教师要想上好每节课就一定要多读书，要有丰富的知识，还要“什么书”都看，要随时随地的看。比如：史料、人物传记、古代的神话传说、宗教典籍、时事科技读物等。 记得有一次在讲佛教传入我国时，我在课前正好看了一篇介绍我国佛教四大名山的文章。上课时我就适时地穿插了这篇文章的一些内容。结果学生很感兴趣，让我收到了意想不到的效果。进而让学生对地理也产生了兴趣。又如在讲爱因斯坦的广义相对论时，老师可以讲述重力用广义相对论来解释就是空间和时间被扭曲，并和牛顿的经典力学进行对比以激发学生的兴趣，同时