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人民路小学建构“课堂”教学模式初探 “为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来和个人发展的需要。课程改革以来，我校在上级领导的督导下；在学校领导的高度重视下；在全体教师的积极参与下，在课堂教学方面不断探索适合本校特点的课堂教学模式，历经三个阶段：第一，2001年9月在教育局教研室的指导下,开始了“主体参与型课堂教学模式”的探索；课堂从传统的教学模式转变为学生主体探究性学习，教师角色发生了转变。第二，为了更好地提升学生学习品质，促进学生学业成就、心智完善达到质的飞跃，2006年4月开始了省级课题“有效教学课题”的研究，旨在通过研究，让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，使学生得到有效的成长。努力打造：开放的、浸润的、互动的、活化的、合作的、自主的、有效的课堂；第三，我校是多年来，围绕“”这一题做了许许多多的工作，也取得了实实在在的成效。为落实高效的课堂，形成人人（师生）有发展，个个有成就感。我校又在努力探索促进师生共同成长的和谐、高效、可持续的课堂教学模式。我们所追求的课堂是以人为本的；是利于学生发展的；是优化高效的；是和谐民主的；是师生共同成长的。其本质和核心是坚持以学生发展为本，促进师生共同成长。基本途径是营造和谐的教学环境，发挥学生的主体性和创造性，保护少年儿童健康成长；精心设计教学活动，使学生的时间资源得到充分利用，努力提高课堂教学效益；寻求科学的发展方式，促进老师与学生共同成长、持续发展。现将我校的课堂教学模式汇报如下： 、 对课堂的理解 ?而我们所谓的课堂，就是指人际关系和谐，学习氛围浓郁，充分张扬师生生命活力的课堂。的课堂让学生越学越会学，越学越爱学，收获更多的成长自信，获得生命的终极关怀；的课堂让教师越教越会教，越教越爱教，收获更多的职业幸福，实现职业生命的价值。 在的课堂里，学生是学习和发展的主人，教师是学习共同体平等中的首席，其主要作用是组织和引导；在的课堂里，教材是师生对话的桥梁，师生是教材的主人而不是仆人，教师能创造性地教，学生会创造性地学；在的课堂里，教室是学生张扬个性、展示生命活力和享受童年意趣的地方，是教师实现职业理想和生命价值的地方，一句话，是师生共同成长的地方；在的课堂里，教学不只是知识的传递，它首先是生命的对话、情感的沟通和智慧的交融；在的课堂里，评价不是为了甄别优劣，而是让学生发现自我、认识自我、接纳自我、增强自信，是为了更好地促进师生的成长与发展。 构建课堂，就是要打破传统的由教师主宰、以教材为中心、以知识传授为主要目的的课堂，就是重建以“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”为主要特征，以充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢成长气息为理想追求的课堂。我们遵循以下原则：①先学后教：教师的教要以学生的学为基础，教师的教要服务于学生的学。学习首先从学生的自我尝试开始，让学生自己发现难点、疑点。学生自己能学会的教师不讲，学生自己能教会的教师不教。教师要以学定教，因学而导，增强教的针对性，提高教的效率。②先组后班：学生进行讨论交流，展示学习成果，要先在小组内进行，在小组充分交流的基础上，再进行班级交流。先小组后班级，既保证人人参与，又充分发挥学生学习伙伴的作用。③先练后导：让知识化作智慧，让规律形成技能，就要加强运用。在运用的过程中，教师要让学生先独立尝试，根据练的结果和练的过程中存在的问题，再进行针对性地点拨、引导，从而实现知识的内化、技能的强化和智慧的转化。 根据课堂教学的内在规律和学生学习的一般规律，我们的课堂结构是：预习探究——反馈点拨——拓展应用。 ①预习探究：这一阶段由两个环节组成，一是学生自主尝试，独立预习，写下自己的发现，提出自己的问题；二是小组交流，学生把自己的发现与小组成员分享，提出自己的问题与小组成员讨论。 ②反馈点拨：在学生自主预习探究的基础上，各小组展示学习成果，提出疑难，让交流、讨论在小组与小组之间展开，教师相机引导点拨，解决问题，得出结论，总结规律。 ③拓展应用：根据知识的迁移规律，根据学情的需要，教师适度进行应用性拓展训练，使所学新知得到进一步的强化。 二、推进课堂的具体措施 1、加强教师培训，五重并举 （1）、重理论学习，定期举办专题讲座。 没有教师的高素质就没有课堂教学的高质量，教育理论是教师进行教育科研的基础，为了使教师们能用先进的教育科学理论充实和武装自己，学校通过多种形式、多种途径来提高教师的教育理论水平。为此，我校把教育理论讲座纳入学校工作计划，进行周密布置，定专题、定时间、定人员。坚持每月一次或请专家学者或由校内省、市骨干、学科带头人做专题讲座，这样的活动，不仅提高了大家的科研意识，增进了学识水平，还达到将