深入挖掘教学亮点 全力打造高效课堂.doc

深入挖掘教学亮点 全力打造高效课堂 ——柳江县“基础教育课堂教学亮点建设”项目子课题实施方案 柳江县教育局教研室 “高效”，即高效率、高效益、高效果的教学主要是指教师在“有效教学”的基础上进一步优化教学模式使学生获得更大的进步和发展。三百多年前夸美纽斯所说的寻求并找出一种教学的方法使教员可以少教学生可以多学这是一种美好的期盼，也道出了“高效教学”的精髓是精讲多练。高效课堂是一种教育责任要求我们通过课堂教学来高质量地培养人、发展人、成就人为使新课程教学顺利实施，需要培养一大批优秀教师，尽快适应新一轮教育教学。让教师成为不只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和指导者。对于教师而言，有效方法之一，就是掌握特殊案例的知识和把原理规则运用到教学案例中去的知识。我教师学习热情高，工作责任心强，在教学实践中曾经对一些教学现象产生过兴奋，也对一些教学事例感到困惑，但很少在教育理论指导下的反思总结，寻找和发现自己在教育教学实践的教学亮点不具备理论研究所必需的大量文献材料，因为有繁重的教学任务，花费大量的时间去进行理论的假设和验证。但作为第一线的教育实践者，他们有着丰富的教学经验，接触过许多鲜活的教育事例。如对这些教育事实及反映或记载这些事实的文字或其他材料进行分析、反思、概括，理论和实践结合起来，教育理念更新。经过调查研究，我们发现，研究难度不大而又实用，适合于我教师。一方面研究内容是他们熟悉且感兴趣的材料，另一方面在经历这些事件时他们曾有过自己的感触，有过自己的思考，只是没有机会也没有条件对这些事件进行理性分析，理论提升，所以当以研究的视点再来面对这些教育事实时，会感到分外亲切。更为重要的是，能较好地使理论和实践结合，能较快地促进教师的专业成长，促使教师在课程改革中有效地改进教育教学行为，适应新一轮课程改革。我们将着眼于鼓励教师寻找自己在课堂上的亮点，并且不断地将亮点做大，要求我们老师要精心准备每一堂课，在每一堂课中设计好亮点之处，在教学过程中去发现它、完善它，使我们的教师真正实现从平庸到优秀，再从优秀到卓越的跨越通过实施“亮点工程不断强化教师自主专业发展的意识和能力，。 农村教师成为专业成长的主人。，可以将听讲式培训导向参与式培训。这种培训更有针对性，更具实效性，更能调动教师参与培训的主动性和积极性，教师自主专业发展的意识和能力，不断增强教师的自信心，从而促进教师的专业发展。提升课堂教学品位随着科技和经济的发展，社会对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上，更主要的要求教师具有开拓、创新精神。只有善于从经验中反思吸取教益，才能冲破经验的束缚，常教常新，提高教学能力，不断循环，螺旋上升。2、实践意义 （1）研究教学亮点有利于教育理念的形成。教育理念是教育主体对于“教育应然”的理性认识和主观要求，它经常支配着教师的教育教学活动。2）研究教学亮点有利于学习运用教育理论。教学亮点常常包含棘手的情景，有时还含有两难问题。为了解决这些问题，教师必须学习相关的教育理论，并在理解的基础上，运用教育理论来分析和指导教学实践。这种学习是基于教师解决问题的需要而产生的，学习材料是自己选择的，学习所得理解深刻，又能灵活地运用，因而能有效地提高教师的理论水平。 （3）研究教学亮点有利于促进课堂教学决策水平的提高。虽然每位教师每节课都要进行多次决策，但由于课堂教学的复杂性和决策时间的有限性，每次决策不可能非常合理和完善。教学亮点研究要求研究者对教学亮点进行分析、比较、评价、体会，将感性经验上升为理性认识，进而学会如何分析问题，如何在相似的情境中处理问题。经常进行这样的教学亮点分析和反思，课堂决策水平必然会更加科学、明智。 （4）研究教学亮点有利于消除对教育科研的神秘感。中小学教师搞教育科学研究，直接目的和最终目的都是为了教育。教学亮点研究的成果可以马上应用到教学实践中去，具有最为显性的效果，这也使得教师乐于去分析，去探讨。这种研究方式具体实在，易于操作，运作起来困难较小，容易取得成功。这就消除了教师对教育科研的神秘感，使他们建立起自己也能够从事教育科研的信心，乐于从事教育研究。 （5）研究有利于丰富教学监控手段。教师开展教学研究，会养成一种遇事都会去分析、思考的习惯，在日常教学中也必然会有意无意地审视自己的教学行为，会带着一种是否合理的疑问去反思自己的教学观念和教学行为方式。这样一来，教师既是教学过程监控的主体，又是这一监控的对象，自觉地对自己的教学施以监视、反馈、调节和控制。1．2003年1月由教育部基础教育司下发的《关于改进和加强教学研究工作的意见》（征求意见稿）明确提出，“教研指导要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点”。国家政策法规明确要求教师要积极参与教育科研，不断提高专业化水平。开展教学亮点研究，就是为教师参与教育科研加速专业成长搭建平台