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指导自主学习课堂充满争辩气息 福清市实验小学 周挺霞指导自主学习课堂充满争辩气息 《课程标准》指出,应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学生才是学习和发展的主体。传统的数学教学观强调学生被动地接受知识，现代数学教学观强调学生主动获取知识；传统的数学教学观强调授之以“鱼”，现代的数学教学观强调授之以“渔”。 作为指导自主学习实验班教师，我以充分尊重和发扬学生的主体地位和主体精神出发，创设良好的争辩平台，鼓励和引导学生积极主动参与到学习中去，给学生提供争辩的空间，让学生品尝争辩的成果，让学生在学习中学会认知，增长智能，提高素质。让每个学生自觉主动地学习，始终成为一个发现者、研究者、探索者，让课堂焕发出生命的活力。 一、导读提纲拉开争辩的序幕 超前自学是自主学习的一大特征。在小学数学教学中精心设计导读提纲，安排学生超前学习，有利于帮助学生初步了解、熟悉、掌握教材的内容。课堂教学的精彩生成，离不开教师的精心设计导读提纲，这是一个师生互动的过程，教师要给学生提供表达的机会，为他们创造有效的教学情境。我在实验中精心设计导读提纲，构建了一个有利于学生争辩的平台，让“大家有什么办法证明自己的观点是正确的呢”激起千层浪，拉开了课堂争辩的序幕。如： 导读提纲：1、这是2008年北京第二十九届奥运奖牌榜。看到这，你想说什么？ 2、你能向他人提出数学问题吗？ 3、你还收集到奥运会的哪些知识？能用上数学知识吗？ 名次 ? 国家/地区 金牌 银牌 铜牌 总数 1 中国 51 21 28 100 2 美国 36 38 36 110 3 俄罗斯 23 21 28 72 4 英国 19 13 15 47 5 德国 16 10 15 41 6 澳大利亚 14 15 17 46 7 韩国 13 10 8 31 8 日本 9 6 10 25 9 意大利 8 10 10 28 10 法国 7 16 17 40 请看第二天的课堂： 生1：奥运圣火照亮了神州大地，中国赢了，美国还只排第二名呢！ 生2：中国是金牌大户。（全班同学开心地笑） 生3：中国在奥运会上拿到了51枚金牌，成了响当当的体育大国。 生4：奥运的精神是“更快、更高、更强”，2012年伦敦奥运会我们要更加努力。 这时一个学生站了起来，低估着：“金牌少不等于体育弱国？” 我皱了一下眉头，但又一时不知该怎么办，只好“金牌少≠体育弱国”这几个字写在黑板上，让大家进行辩论。 二、指导自主学习给学生提供争辩的空间 　　“指导—自主学习”充分发挥学生的自主性，能动性，通过教学，促进学生的发展，挖掘学生的学习潜能，成为有数学才能的人。在课堂教学中，当预设与生成产生分歧时，教师就及时、机智、有效地调控自己的教学行为，尽可能地为学生提供更多的时间和空间，让学生尽可能地表达自己的想法。在上述的教学片断中，我并没有急于求成，而是果断地丢下预设的走私案，不吝啬时间地让学生充分发表意见。这样就给学生留下了足够的时间，学生出更加珍惜这一次机会，思维活跃，发言积极，演绎出了课堂的精彩。请看： 生5：丹麦、芬兰、爱尔兰、比利时、葡萄牙都无法进入前20名，但是他们的国家却都拥有相当的体育经济规模和发达的体育教育系统。 生6：我收集到的数据是芬兰只有500多万的人口，却有7000多个体育俱乐部。 师：我们一起来算算，看大约多少人拥有一个俱乐部，5000000÷7000≈7000（人） 生1：也就是说有7000人左右的地方就拥有一个体育俱乐部。 生2：这么说我们学校和一中的学生合在一起也该有一个体育俱乐部了。 生齐声说：“如果是这样的话，那就太好了。” 师：我们福清市有120多万人口，加上外来人口的话有130万，1300000÷7000≈185（个），这样计算的话，我市应该有185多个体育俱乐部。 生2：我们不可能有这么多的俱乐部。 生3：我收集到丹麦约1／3的人都是各种体育俱乐部的成员。 生4：这么说，3个人就有一个人参加体育俱乐部了。 生5：我们比他们差远了。 生6：真是不算不知道，一算吓一跳。 师：是啊，我们中国在金牌榜上的上升速度是惊人的，上一届还只有32枚，这届就达到了50枚，增加了18枚，说明我国正逐步成为体育强国。但我国的人口也是全世界最多的，我们的人口素质还有待于进一步提高。 三、让学生品尝争辩的成果 “指导—自主学习”使