改进备课的建议.doc

改进备课的建议 1、制订有效的教学目标???? 教学目标是备课需要确定的重要内容，是判断教学是否有效的直接依据，会影响整节课的方向，具有导学、导教和导评的功能。备课中目标的制订是非常重要的。因此，要基于有效性的考虑，制订教学目标。试举一例，以下是《火烧云》这一课中的目标之一： 目标设计一? ???熟读课文，感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。 目标设计二 在选择中体现自主，初步理解课文；在交流中展示学情，挖掘“烧”的信息量；在朗读中感悟体会，初步感受火烧云的景色美。 先审视设计一：行为动词“熟读”不够明确具体，教师无法评价学生“感受”到多少，而且，“熟读”与“感受景色美”的达成也没有必然的联系，更何从谈“培养热爱大自然的思想感情”？其次，这一目标要求学生达到整齐划一的标准，用统一的标准去要求参差不齐的学生，漠视学生的个性差异，会给学生带来压力，形成学习障碍。从教师的角度看，也拱让了差异带给我们的教学财富。???? 再看设计二：从叙述的角度来说以学生为主体，目标中的达成条件和达到程度具体而明确，易于评价。其中“选择”、“交流”、“感悟”又充分考虑了学生的个性特点，尊重学生对学习内容和方法的选择，让学生有充分的自由去自主探索，真正实现自我发现和发展，是学生展示个性的机会，也是教师了解学情的契机。这样既易于教师对课堂流程的调控，又能促进学生的有效学习。????????????????????????????????????????????????????????????????????????2、选择适宜的教学方法???? 备课中，需要教师根据教学内容选择适当的教学方法，不同的方法设计教学效果必然是不同的。在一本教学杂志上，我看到杭州市胜利小学虞大明老师关于《庐山云雾》第五自然段的三个不同层面的片断设计，从中深有感悟。 设计年份 设计内容 1995年 找出特点词“壮观”，——从段落中找，圈重点词体会——指导朗读感悟 1998年 教师朗读——学生为教师挑刺——为教师范读 2001年 教师提供多媒体课件——小组合作选择课件——以教材为蓝本制作音乐风光解说片 我们不难发现，同一个教师不同时期的教育理念，指引着教师使用不同的教学方法，相应着也达成着不同的教学效果。 设计一：在已经指导学生学习3、4两节的基础上，以“演绎法”为主，抓住特点词具体体会，然后朗读巩固。这样做以便于扎扎实实地进行语言文字训练，收效快，但学生得到的知识单一，思维受到压抑，学习没有乐趣，主要是模仿、被动的学习。 设计二：运用“反诘语”，力图通过教师角色的转变——由“知识传授者”转变成学生“批判”的对象，来达到激发学生自主钻研、感悟语言文字和积极参与朗读训练的目的。学生在“为教师挑刺”的过程中，很主动地完成对语言文字的感悟，学生在“为老师范读”的过程中，巧妙高效的达成了朗读训练的目的，在语言训练中发挥了学生的主体作用，尽可能地激发学生参与语文学习的内驱力。 设计三：凭借问题情境的创设，来激发学生自主探索的兴趣和动力。学生在“选择、编排、解说”的训练中从不同角度、不同层面，通过自主探索，小组合作，达成了“语言文字感悟、内化、积累和应用”。同时学生的综合能力得到了训练和发展。这种研究性的学习不仅是学生的生命充满创造的欲望，还使课堂充满了生命的活力。 我认为，在备课中，教师要根据不同的教学内容，不同班级实际的需要，以促进学生发展作为大目标，有的放矢地选择恰当的教学方法，写出切合教学内容和学生需要的教案。 3、合理利用教材资源 新课程环境下，我们要重新理解教材、教学参考书等资源，基于教师的教学特点和学生实际，在备课时，我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作。比如，可以考虑在原有教材中。搜集更多的背景素材提供给学生，帮助理解课文内容；可以考虑学生的情况，提供与教材不同的教学内容等。我曾在原郊区小学工作了四年，颇有感受，现以九年制义务教育第九册教材的一次习作训练——《我爱家乡???????》。为例，谈谈备课重要合理利用教材资源。 第一次教学时，在备课时我是这样设计的：学习习作提示——给《我爱家乡的河》补上结尾段——指导习作《我爱家乡???????》（确定内容——指导写开头和结尾）——学生习作，教师巡回指导。 结果在课堂教学中，学生勾勒了一幅幅似“黄山+景山+庐山”、“钱塘江+三峡+五彩池”的色彩绚丽、姿态万千的“拼贴山水画”，学生的文章词句优美，过渡自然。在巡回指导中，虽然我很欣赏学生的“创造”能力，但是这样的作文显然不符合“自我表达和与人交流”的写作目的，违背了作文“根据日常生活需要，运用常见的表达方式”的整体目标。课后，我们学生：“为什么放着家乡的河不写，偏写钱塘江；不写沙枣树，要写黄山松？”其中一个学生无奈道出了苦衷：“老师，我也不知道自己