教学设计《中国的气温》.doc

教学设计《中国的气温》 九十三中 何满如 一、教学目标 能力目标： （1）对等温线的特点的分析能力的培养（把图转化为文字的能力培训） （2）对线的画法的培养（绘图能力的培训） （3）学习分析我国等温线的分布的规律（归纳能力的培训） 知识目标： （1）知道等温线的概念 （2）等温线的特点 （3）等温线的作用 （4）我国1、7月气温分布规律及影响气温分布的原因 情感与价值观： 线是地理各种图中重要的符号，学生通过等温线的学习，对线有一定的认识后，树立学习各种地图的自信心，从而对地理的学习感兴趣，也为学生终生学习地理打下坚实基础。 二、学生情况分析 1、生源情况：属分片划入九年义务教育的、被实验、省级、市级学校招生后的学生。 2、学生学习态度及习惯：对学习不重视，回家后绝对不会再看地理的学生。 根据以上两点分析：地理课堂教学的过程，信息不宜过多；尽量在课堂解决问题，如课前阅读熟悉教学内容，概念的记忆笔录等；注重能力培养而非知识讲述等。 三、教学辅助工具 板图、多媒体课件、能力培训的学案 四、课程形式 新课讲授 五、教学过程 1、课前阅读：学生阅读南北气温的差异的课本内容。 2、提出气温的概念（念出来学生记录而强化学生的记忆） 3、让学生通过学案区分等高线与等温线，通过等高线的特点学习分析等温线的特点，理解等高线与等温线的作用。 给出等高线与等温线的投影 A．判断等高线与等温线。 B．简要分析等高线的特点：（1）同一条等高线上所有点的海拔高度相等 （2）相邻的两条等高线的高差相等。 （3）等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。 让学生从等高线的特点，分析等温线的特点。 C．通过等高线的作用：了解不同地方的海拔高度；分析等温线的作用：了解不同地方的气温，又称气温分布。 4、看图了解我国的气温分布情况。 A．判断课本P31图2。13中哪一条的等温线最重要，请简述理由及标出以什么地理事物为界（0℃等温线，对水这种物质的形态改变） B．活动：参照P31图2。13把0℃等温线画在学案第二题的A图中，请三位同学到黑板画图 把线画好的四要素： （1）定点（起点、终点、捌点） （2）连线（圆滑曲线） （3）标注解 （4）画图例。 C．判断气温分布图与气温变化曲线图，强调气温分布图一定要注明时间 a：中国1月气温分布图 b：A地气温变化曲线图 a是表示 地方 时间的气温（同一、不同） b是表示 地方 时间的气温（同一、不同） 当我们要了解广州一年的气温变化用 ，我们要了解中国气温分布用 D．归纳我国一月与七月的气温分布情况及影响的因素。 1月（冬季，最冷月）我国1月的气温分布情况纬度越高，气温越低（纬度影响气温分布）漠河纬度最高，最冷。 7月（夏季最热月）海拔越高，气温越低。（海拔影响气温分布）吐鲁番海拔最低，最热。 六、教学反思 2008-10-20