教师要爱护儿童对你的信任.doc

教师要爱护儿童对你的信任 我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。如果认为我们的儿童都是能够顽强地克服困难的英雄。那就未免想得太天真而且错误了。遗憾的是，还有许多教师是这么想的，这个教育思想上的错误往往带来许多损失。儿童是脆弱而无助的。所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰--即师生之间心灵交往的和谐的境界。我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而又极其复杂的教育秘诀。这个秘诀，对于热爱儿童的教师来说很容易掌握，而对于铁石心肠的人却是根本无法理解的。这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了(顺便指出，有些人认为，学习也是一种很快乐的事)。这些看法都是很错误的。建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲呢关系，而这对于教育是一种危险的现象 解析师幼互动 建构有效师幼互动的策略? 1.变革环境布置，促进师幼交流? 环境布置包括物质环境和精神环境两方面。从物质环境来说，当前很多幼儿园班上的孩子人数超多，如果进行集体教学，教师就很难关注到每个孩子，很难与每个孩子产生有效互动。因此，凡是进行操作探索性的活动时，教师可以采用分组教学或小班化教学的模式组织教学活动。这样，幼儿人数少了，教师对每个幼儿的关注就增多了，更有利于师幼互动。同时，教师在空间的设置上应力求合理、适宜。如果教师与幼儿之间隔着桌子、椅子等障碍物，将不利于幼儿与教师互动。一般来说，采用马蹄形和半圆形的空间设置，有利于教师与孩子之间进行情感交流和身体上的接触。因为教师与孩子间的空间距离缩短了，更利于教师用眼神、体态等关注孩子，与孩子进行有效的沟通和交流。尤其是一些表演性活动，能让孩子体验与同伴、老师交往的快乐。? 从精神层面看，教师应为幼儿创设一个自由宽松的环境。在新《纲要》中，有多处地方涉及到自由宽松的环境与氛围的建立，如“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快……”“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”等，这充分说明宽松、愉快、安全的外部环境是建构师幼互动的前提。教师要重视与幼儿间的情感交流，因为这对幼儿主动积极地参加活动有着非常重要的作用。教师可根据不同的情况采取相应的情感交流方式，如当幼儿取得成功时，可给予他适时适当的肯定；当幼儿遇到困难时，应给予他耐心的引导；当幼儿撒娇时，送给他一个温情的拥抱等。这些都会让幼儿觉得老师很在意自己，也有助于师幼之间的情感交流。? 2.运用同理心，加强对幼儿的理解? 同理心实际上就是我们常说的“将心比心”，一般来说，同理心有三个要求：①站在对方的立场去理解对方；②了解导致这种情形的因素；③让对方知道这种对他设身处地的了解。? 在幼儿园实习期间，我发现每次课间喝水，天天和扬扬这对好朋友都是最后进教室。我觉得非常奇怪，便悄悄地站在门口观察，看看他们在做什么。天天和扬扬用杯子接完水后不是很快喝完，而是躲在角落里敲着杯子听声音。“我的声音比你大。”“我的比你的好听。”直到小朋友都进教室了，他们两个才迅速地把杯子放到架子上跑回教室。课间活动时，我问他们为什么敲杯子玩。天天说：“老师，我发现杯子里有水和没水敲起来的声音不一样。”“对呀，我们喜欢敲着杯子让它唱歌。”“老师，你试试。”我突然觉得这是一个很好的教育契机，于是组织了一堂有趣的音乐课。我准备了木头、瓷器、铁块等，并用塑料瓶代替杯子，在瓶里装了不等量的水，让孩子们体验不同物体的声音，他们非常喜欢。后来，我们又将这一活动延续到区域活动中，以延续幼儿的兴趣。? 3.走进幼儿的世界，宽容幼儿的过失? 幼儿的天性是好奇好问，而生活周围有太多的东西吸引着幼儿的好奇心，他们会忍不住动手动脚