渗透情感式教育,培养发散性思维.doc

渗透情感式教育，培养发散性思维 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的爱国意识和国际视野。而保持积极的学习态度是学习英语的关键。创新思维能力是指具有积极学习态度的人们运用已有知识和经验开拓新领域的思维能力。《新课标》指出：“教师在教学中要注意发展学生的批判思维能力和创新精神，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创新思维能力。”因此，用情感教育培养学生的创新思维能力，既符合新课标的要求和当今教育改革发展的趋势，也是社会进步、国民素质提高的必然途径之一。 情感教育渗透课文——培养发散性思维 新编人教版高中英语教材所包含的题材很广泛，有人物题材、有环境保护题材、有科学技术研究、航天航海、电影、世界名著等等题材。这些教学安排不仅能够开拓学生视野，增进他们对世界、自己祖国的了解，还非常贴近学生的现实生活，教师可以充分利用这一有利优势，把教材内容渗透强烈的思想情感，进而培养发散性创新思维。 例如：在课文Nelson Mandela——a Modern Hero和Great Scientists中涉及到的人物和事件基本都是学生们熟悉的，在电影、电视、杂志上都接触过这样的内容。所以在读前，也就是课文的导入阶段，教师完全可以利用多变的形式激活他们的“积累知识源”，增强阅读愿望，激发课堂的积极性。接着到了阅读阶段，教师和学生一起非常详细地了解掌握课文细节内容：包括人物的生平、事迹、习惯等，从而在学生的大脑中勾画他们的立体图像，在此基础上，教师可以组织丰富多彩的读后活动：可以分析篇章结构，可以评价人物的性格特点，通过进一步的深入讨论，增强了学生对课文人物的理解。例如：对于艺术家的文章我们可以利用分角色表演、典型作品表演等方式；对于科学家的文章我们可以和学生一起探讨他们的成功秘密以及他们的科研成果对人类的贡献等等……在总结这些课文时教师要注意对学生的明确想教育渗透，注重总结这些人物的优秀品质，如：intelligent, determined generous, hard-working, optimistic, confident, brave, kind, modest, unselfish等等，使学生们明白一个道理：要有一番作为，性格习惯是非常重要的，从而为学生上了一节生动的思想教育课。讲课文的同时穿插情感教育，获得了必要的知识又培养了发散性思维，何乐而不为呢？ 二、 用情感营造氛围——激励发散性思维 教育学家苏霍姆林斯基说过：“教学并不是教师机械地把知识传给学生，而首先是教师与学生的关系。学生对知识、对学习的态度很大程度上取决于师生间的关系。”显然，学生的学习过程就是师生情感交流的过程。 新课标指出：“在教学过程中，教师应该能够始终体现学生的课堂主体地位，充分发挥其课堂的主动性和积极性，营造和谐课堂氛围和宽松的学习气氛。”因此，在教学过程中，教师应该为学生创建轻松的课堂氛围。 1.和善的微笑：微笑是人与人交流的良好基础，也许教师的一个不经意的微笑会使学生倍感亲切，缩短了师生间的距离。 2.亲切的目光：通过目光的交流可以传达出教师的各种感情，例如：赞赏的，期待的，鼓励的，安慰的… … 3.恰当的语言：语言的交流能够直接而又恰到好处地各自的心态。教师可以用幽默、诙谐的语言为学生创造一个轻松的学习环境；可以用鼓舞、激励的语言引发学生内心的学习热情；可以用严肃、坚定的语言培养学生的良好学习习惯等等。实践证明：融洽的课堂氛围，良好的师生关系是提高课堂效率的前提，是激励学生思维的关键。 三、师生共同用心打造课堂活动——活跃发散性思维 传统的语法教学模式是教师讲解语法知识，学生听讲、理解后做题练习。这种教学方式使学生处于一种被动的接受位置，教学效果往往不尽人意。新课改要求我们在培养学生积极情感的基础上，充分发挥他们的批判思维能力、创新意识和发现问题、解决问题的能力。 例如在语法知识“adjectives ending in –ing and –ed”的教学过程中： 1.善于引导，发现问题 上课一开始，我先设置问题情景，层层深入引出语法知识。首先提问“Are you interested in English？”，接着进一步询问：“Why do you think so？”引导他们说出：“Because it is very interesting.”接着老师做出评价：“I am satisfied with your answer.” “Your answer is satisfying.”等等。在此基础上，通过翻译几个句子来引出例句：The classrooms are surprising./The students will not be bored in his class./T