关于社会主义市场经济的教学.docVIP

关于《社会主义市场经济与集体主义》的教案设计 214031 无锡市第一中学 朱晴怡 一、教学目的： 知识方面，通过教学使学生学会列举势力说明发挥集体主义调节作用的必要性。 能力方面，培养学生透过现象认识本质的能力和辩证思维能力。 觉悟方面，提高学生的集体主义思想觉悟。 二、教学内容： 认为在社会主义市场经济条件下，集体主义价值观已经过时的观点是错误的。 社会主义市场经济与集体主义在本质上是一致的。 三、教学重点与难点： 社会主义市场经济与集体主义在根本上是一致的。 集体主义原则如何调节利益主体之间的矛盾。 四、教学设计： 知识结构设计： 以知识结构框架图战士本框整体结构，体现各知识点的内在逻辑结构，加固学生对知识点的掌握。 学习问题设计： 通过网络，教师有指导性地指导学生浏览背景材料，创设情景，分组进行讨论，针对教师的设问，在讨论的基础上成文。（第一课时） 由各组分派代表，通过多媒体展示各组讨论的结果，师生共同讨论、小结，最后得出结论。 五、教学方法： 讲授法 讨论法 自主学习法 六、课的类型：新授课 七、教时：2课时 八、教学过程： 教学过程 第一课时： 这节课我们要开始学习《社会主义市场经济与集体主义》，有的同学可能要说，都什么年代了，现在是社会主义市场经济了，还要什么集体主义呀！那么社会主义市场经济与集体主义之间究竟是怎样的一种关系，就是这一框题我们要解决的问题。 这节课老师什么都不说，先请同学们浏览一下网页，根据大组，每组看一组背景材料，根据后面的问题，小组讨论思考“材料所反映的客观现实中需不需要坚持集体主义的价值取向？”然后集体完成学件，展示你们的思路与结论。 ——1.学生各自浏览网页 2.小组同学一起讨论思考材料后面的设问 3.针对问题，小组共同自制学件，阐述各自的结论 “社会主义市场经济条件下要坚持集体主义价值 取向” 第二课时： 导入新课： 上节课我们围绕“社会主义市场经济与集体主义”浏览了一些背景材料，大家也进行了一些思考，首先我们来回忆一下，什么是“集体主义”？ 播放《拯救大兵瑞恩》的片段。 米勒上尉找到了瑞恩，要带他离开战场，这时如果你是瑞恩，你会怎么做？请讲出你的真实感受。 ——学生回答：我不会离开战场。 另一学生反驳：那是因为你坐在和平的教室里，你到血腥的战场上去试试。 那我们来看看在真实的战场上，不同的人对可以“回家”，都有些什么反应？ 播放《拯救大兵瑞恩》的两个片段。 真瑞恩不愿离开战场，要与战友共存亡，假瑞恩说“一定要回家”，请思考，前后两个瑞恩怎么会有不同的说法，你如何看待这两种行为？ ——学生回答：两个瑞恩，一个考虑的是国家的利益，一个考虑的是个人的利益。 从两个瑞恩的行为中，谈谈你对集体主义的理解？ ——集体主义既是一种价值观，也是处理国家、集体、个人三者关系的政治原则和道德原则。 作为价值观的集体主义属于社会意识，它应该由社会存在决定，而我们先的社会存在就是社会主义市场经济，这两者之间是什么样的关系呢，这就是咱们今天要解决的问题。 讲授新课： 上节课我们集体浏览了五方斋改制的材料，现在我们就以这个在社会主义好似长江机条件下产生的经济现象威力，来看一下社会主义市场经济有哪些特点，它们与集体主义的价值取向又有什么关系？ 98年改制以后成立的“浙江五方斋事业股份有限公司”，国有股507.56万元，占总额的41.84%，其他三家国有企业法人拥有法人股290万元，占总额的23.91%，剩余415.4万元为职工股，占34.25%。可见这家股份有限公司的性质是什么？ ——国有性质 在2000年代时候，嘉兴市政府要求国有企业改革，实行改制，到底怎么改呢？当时提出了由“经营者持大股”，你们已经浏览了相关材料，什么是“经营者持大股”？ ——由企业经营者个人购买企业股份。 国有企业的经营者哪来这么多钱来买股份呢，两种方式：一种是自己的“鸡”生蛋，一种是借“鸡”生蛋，而当时五方斋的老总赵建平采取的是借“鸡”生蛋的方式，向五方斋企业借了150万元，大家讨论一下，借“鸡”生蛋生出来的蛋归谁所有？ ——1.应该归企业所有，等他把150万连本带息还清以后才归赵建平所有。 2.应该归赵建平所有，既然是借了钱，那么钱现在的所有权是赵建平的了。 那么你们想一下，如果“蛋”真的归赵建平了，对五方斋企业、对整个粽子生产行业会产生什么影响呢？ ——1.变相地造成了国有资产的流失 2.赵建平此举利用国有资产造成个人在资金、职权上的垄断，对市场经济的正常运行和发展不利 从以上的分析，我们可以看出，借“鸡”生蛋生出来的蛋归赵建平所有，这种行为损害了国家、集体的利益，是不符和社会主义市场经济特点的，对经济的发展、市场的秩序、行业的存在都是不利的。 上节课我们还通过网络浏览了一些经济生活中的 背景材料，请各组分派