利用语文学科对学生进行心理健康教育.pdfVIP

2011．09 西部大开发 ·中旬 教学探讨 W EsT cH N ^ 0EV EL0 PM EN T 利用语文学科对学生进行心理健康教育 李红侠 (城 固县胜利小学，陕西 城固 723200) 摘 要：作为基础学科的小学语文学科，由于 自身的特点，存在着渗透心理健康教育的优厚条件。作为语文教师，在语文教学过程中。应选 好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，充分开展多彩的语文实践活动．把心理健康 教育 自然地、有机地融入到语文教学中，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。 关键词：心理健康教育：小学语文学科：渗透 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1009—8631(2011)09—0104-01 良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分，是未来人才 二、捕捉课堂中的契机。渗透心理健康教育 素质中的一项十分重要的内容。作为学校，不能把心理教育视为一 课堂是语文教学的主阵地。在师生的双边活动中，课堂教学占 种附加的教育，而应该把它渗透在学校教育教学的全过程中，尤其 据的时间最长。那如何充分利用这个黄金时间段，渗透心理健康教 是学科教学显得更为重要。而课堂教学是学生一天的主要活动．课 育呢?一般来说，教材出现心理健康渗透因素的时候，自然是最好的 堂也是学生一天最重要的活动场所，学生在课堂上投入的时间和精 契机，但有时候又不能割裂课堂教学的整体，把语文课上成健康教 力也最多。所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑 育课，这就要求教师善于捕捉恰当的教学契机。 是学校心理健康教育最有效、最有意义和价值的开展途径和方式。 在教学中，当学生遇到困难时，我鼓励学生学会说 “我能行，我能 教育家苏霍姆林斯基指出：“你不仅是 自己学科的教员．而且是 克服困难”，并创造机会。适当降低难度，使他们也能享受成功的喜 学生的教育者、生活的导师和道德的指路人”。因此各科教师要做到 悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中其中一名学生成绩较差， 教书育心，主动依据学生的身心发展规律，实施心理健康教育，提高 平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时．由于紧 学生的心理健康水平。“为了每一个孩子的健康发展”是国家新一轮 张也由于对 自己没有信心，不敢说。这时，我发动小组其他成员对他 课程改革的指导思想。 说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，别“紧张，你再想一想”，“我们支持 《语文课程标准》指出 “语文教学要培养学生热爱祖国语言文 你”。可这个学生还是一言不发，我又让全体学生鼓掌鼓励他，我“们 字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国 全体同学相信你一定行”。我又适时降低要求，让他先读读 自己最喜 主义精神，发展健康个性 ，形成健全人格。”再联系我们所处的时 欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓 代，在这样一个知识经济、知识竞争的大环境中，仅要求学生拥有 舞。我抓住时机，鼓励他说说为什么最喜欢这个句子，他在老师和同 丰富的知识素养是远远不够的，从新时代的要求看，更要有 良好的 学的信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，我又带领同 心理素质．即要让学生做到心理健康。一个学生只有在身体与心理 学们再次热烈鼓掌。这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使 两方面健康了，才算是真正的健康。作为一名语文教师就有责任在 更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。另外，在教学描写牛顿 语文教学中渗透心理健康教育，让我们的学生在语文世界中健康 不顾嘲笑、刻苦钻研精神的 做《风车的故事》一文时，引导学生充分感 成长。语文教学中渗透心理健康教育，主要是在依据语文教育的 受教材中人物耐挫、抗挫的品质，让学生在阅读文本过程中潜移默化 规律进行教学时，要发挥语文文本教育特色，语文教材中有不少涉 地接受教