激发幼儿游戏兴趣的活动区材料投放的探索与实践.doc

激发幼儿游戏兴趣的活动区材料投放的探索与实践 津南区第二幼儿园 课题负责人：刘振福 一、课题的提出 众所周知，活动区已经成为幼儿园实现教育目标的重要途径，它给幼儿提供了更多个体活动的空间和选择机会。在活动区中，幼儿通过自主的与材料产生互动，在一次次的尝试和探究中来丰富自己的经验，体验着成功和快乐，获得能力的提高。皮亚杰曾提出：“儿童的智慧源于材料，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的”。现代建构主义理论认为：知识与经验的获得是儿童自身通过与环境的互动、通过解决问题来获得的，知识与经验的掌握是一个自主建构的过程。幼儿园活动区的设置为幼儿提供一个自主游戏的环境，适宜的操作材料又使幼儿能主动解决游戏中的问题。因此，活动区材料的投放是决定幼儿自主建构经验的关键。 我园一直坚持以游戏为基本活动，教师对于游戏区活动的开展、创设多种区域活动空间、投放游戏材料等取得了一定的经验，但在活动区材料的投放上，还存在以下问题： 1.投放的任务材料多于游戏材料。幼儿的活动意愿被材料控制，限制了幼儿的自发游戏与自主探索；有些材料只适于个别操作，不利于幼儿合作游戏。 2.对“低结构性”材料的投放存在困惑。教师能从理论层面上认识低结构性的游戏材料对幼儿发展的价值，但是对低结构材料有哪些、具体有什么作用、以及怎样投放等方面存在困惑，有部分教师还不能突破固有的对游戏材料的认知等。 3.部分角色游戏区的材料内容无显著差异，层次性和多功能性比较欠缺。我们将对幼儿活动区材料投放进行深入细致的研究，以促进教师能够更科学、合理、适宜地投放游戏区材料，从而满足幼儿游戏的需要，促使其不同程度的发展，使活动区的教育价值得以充分发挥。 二、研究目标 1.促使幼儿更有兴趣地参与到活动区游戏中并与材料产生有效互动，从而获得丰富的知识与经验，能力得到不同程度的提高。 2.促进教师能够更科学、合理、适宜地投放激发幼儿游戏兴趣的活动区材料，获得活动区材料投放适宜性的有效策略，提升教师的观察、反思等专业能力。 三、研究内容 1.区域材料投放适宜性的案例研究。 结合材料投放的具体案例，通过观察幼儿对材料的操作情况、游戏内容、使用频次和持续时间等，分析投放的材料的适宜性。 2.激发幼儿游戏兴趣的活动区材料投放的策略研究。 从各年龄班活动区入手，探索激发幼儿游戏兴趣的各类活动区材料投放的方法及途径。 四、研究方法 本课题主要采取“行动研究法、文献分析法、观察法、经验总结法”等方法开展研究。 （具体解释略） 五、研究步骤 （一）准备阶段（2014年6月—9月） 1.查阅相关文献资料，学习活动区游戏材料投放和环境创设等理论，进一步提升教师理念，为深入进行课题研究做知识和理论上的储备。 2.对上学年教师在活动区材料投放过程中的案例、操作材料进行整理归档。 （二）实施阶段（2014年9月—2015年5月） 1.各年龄班教师根据幼儿的兴趣和年龄特点设置合理、丰富的活动区，有计划、有目的地投放材料，不断吸引幼儿主动参与的兴趣。 2.观察幼儿在活动区游戏中的种种表现，分析幼儿对材料的感兴趣程度和发展情况。 3.结合观察和材料投放的具体案例，对投放的材料进行分析，并在研讨中不断进行改善和调整。 4.定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中初步的认识和做法进行交流和分享。 （三）总结阶段（2015年5月—6月） 1.根据开展游戏活动中的经验及反思及时总结，并互相交流讨论出现的问题及解决的方法。 2.总结、汇总研究成果与资料（图片、录像、照片、文字资料等），撰写研究报告。 六、研究途径 1.以理论学习为抓手，充分利用幼儿园的书籍等资源，通过园本教研、专家引领等方式，提高教师对活动区材料投放科学性、适宜性的理解。 2.以日常案例为载体，鼓励教师选择优秀的或者自己日常活动中的典型游戏材料、游戏活动案例进行自我反思、集体评析，分析材料的有效性。 3.以观察研讨为手段，引领教师提出在创建活动区中遇到的疑难问题，共同探索激发幼儿游戏兴趣的活动区材料投放的方法及途径。 4.以互研互评为机制，开展各年龄班活动区的设置、环境创设和材料投放等展评活动；开展论坛交流活动，学年末共同分享在实践中的经验和策略，提高教师指导区域活动的能力。 5.注重资料的积累，将教师关于活动区活动的案例、适宜材料、环境创设等的照片及视频等收集整理，为今后的工作提供指导和帮助。 七、预期成果 1.书面成果：结题报告、论文、读书笔记、教育笔记、《活动区游戏材料投放的适宜性案例集》及将研究的过程性资料整理成册等。 2.开展交流分享活动，面向家长和其他幼儿园开放，分享区域游戏活动研究的成果。