建构游戏互动指导策略.docVIP

建构游戏互动指导策略 各位老师： 大家好！很高兴能和大家一起交流！我先后在两所幼儿园与老师共同研究游戏课题，在建构游戏指导方面总结了一些经验和做法，在不断的实践过程中深刻体会到了建构游戏对幼儿发展的作用，同时在建构游戏组织中不断挖掘其教育价值，促进了幼儿游戏水平的发展。 一、在建构游戏中幼儿将从哪些方面得到发展？（提出问题——引发互动：根据照片） 1、——社会性情感的培养 2、——充分的培养幼儿的创造力及解决问题的能力 源于幼儿的已有经验，充分表达自己的内心所想。 ——搭建自己感兴趣的主题：麦当劳、动物园、游乐场、立交桥、汽车城等（这些主题充分激发了幼儿的想象力、创造力） 活动过程中有效指导培养幼儿解决问题的能力。 1、材料不够、不合适怎么办？ 2、一搭就倒怎么办？ 3、意见不统一怎么办？ 及时发现幼儿在活动中问题，把解决问题的机会留给孩子，过程中多问问孩子“怎么办？” 3、——有助于动作协调发展。 身体的平衡与协调 小肌肉——手部精细动作的发展 4、——认知能力能得到有效的培养。5、——有效的促进了幼儿语言表达能力的发展。 各位老师在指导建构游戏的过程中有哪些困惑呢？（互动） 1、不同年龄班投放什么材料合适？ 2、孩子不会搭，老师不知道从何教起？ 3、不同年龄班的孩子应该达到什么水平？ 4、老师不参加，孩子就“瞎搭”，或者“不搭”怎么办？ 5、孩子水平总也提高不上去怎么办？ 6、玩的时候高兴，收的时候可就难了，不会收玩具怎么办？ 老师对待这些问题束手无策时，最关键的问题是不了解本年龄班幼儿游戏的特点与表现，明确特点，根据目标制定有效互动策略是解决问题的有效途径。 二、关注幼儿建构区活动中的特点及表现 小班幼儿在建构游戏中的特点及表现 1、喜欢色彩鲜艳、积木相对大的玩具，容易独自享用材料。 2、常常是自己玩自己的，小班末期初步有共同搭建的意识。（老师、“哥哥姐姐”是学习模仿的对象） 3、关注游戏材料的摆弄和建构本身的过程，具有随意性，会把辅助材料当成玩具。 4、经常以物代物，喜欢把积木当作马、板凳或其他物体。 5、喜欢将积木堆高、围合、延长。（基本技能的学习） 6、喜欢按照自己的生活经验搭建楼房、动物园等。 7、喜欢边做边说或先做后说，常常伴有想象。 小班幼儿在建构游戏中的特点及表现 8、喜欢搭建重复的作品。 9、当自己的作品被同伴破坏，或无意中碰到别人的玩具时，会影响游戏的情绪。 11、容易受同伴的影响，兴趣容易转移。 12、经常玩与建构无关的游戏，喜欢模仿成人的活动。 13、需要教师运用有趣的情境启发才能有目的地搭建。 14、爱把玩具混在一起摆放，在标志的提示下能按颜色分类收放。 中班幼儿在建构区活动中的特点及表现： 1、对搭积木有很大兴趣，尤其是男孩表现较为突出。 2、有搭建积木的经验，有根据需要拿取建筑材料的意识。 3、搭建比较模式化并爱模仿他人的构建，所搭建筑物没有明显特征。 4、能根据环境气氛和辅助材料的提供进行主体建构，但建构计划比较简单。 5、在搭建过程中，有一定的想象力，并愿意与同伴交流自己的想法。 6、有初步的合作意识，但不能很好地解决与同伴之间的纠纷，容易为规则问题告状。 7、喜欢让别人欣赏自己的作品，并希望得到表扬和鼓励。 8、搭建完毕后场地常有散乱积木。 9、收拾积木时总是先推到再整理，推倒时还发出快乐的喊声。 大班幼儿在建构区活动中的特点及表现： 1、对建构游戏十分感兴趣，男孩尤为突出。 2、会根据一定的主题，有目的地进行建构。 3、能根据需要，选择、自制建构和辅助材料。 4、具有基本的建构技能，搭建的物体结构较中班更加复杂和富有创造性。 5、有初步的分工、合作意识和能力，能在协商的基础上合作搭建出主题建筑群，各活动区域之间的联系逐渐加强。 6、在建构活动中，更加关注事物的细节、内部结构以及相互之间的联系。 三、根据目标确定重点，制定有效的指导策略。（互动） 小班目标(快乐与发展教材 提出问题：红色标注的目标是属于哪一领域的目标？为什么侧重这些目标？ 中班目标(快乐与发展教材 提出问题：红色标注的目标重点词，体现出对幼儿搭建水平新的要求是什么? 大班目标(快乐与发展教材 提出问题：结合红色标注的目标，你将采取哪些策略？ 四、结合幼儿建构活动中的特点，有效进行互动环境的创设。 在实践过程中研究建构区互动环境创设的有效策略，以环境、材料为载体、激发了幼儿对建构活动的兴趣，引导幼儿在与环境得交互中进行自主的学习，激发了幼儿的想象力、创造力，进一步培养幼儿解决问题的能力以及相互协调、合作的社会交往能力 。 区域设置与环境创设 1、材料中渗透教育目标，蕴含指导策略。 “积木穿新装”，原色积木的颜色添加有效激发了小班幼儿活动的兴趣。 “小花边”的作用大！在学习