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引导自主探索 培养创新能力 大田县城关第二小学　林　清 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达用之不竭的动力。 实施素质教育的核心是培养学生的创新能力、创新精神及实践能力，使学生成为21世纪的创新型人才，探索是人们叩开知识大门的金钥匙,是培养学生创新能力的有效途径之一。布鲁纳说过“探索是数学的生命线”。因此，小学数学教学必须加强探索训练，引导学生自主探索，培养学生的创新能力。 一、培养探索兴趣，使学生乐于创新 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”这说明兴趣是人类力求认识客观世界或爱好某种活动的心理倾向，是一个获取知识、推动学习的一种强内驱力。兴趣是最好的老师，在教学中教师要激发学生的探索兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，以饱满的情绪参与探索学习的全过程。这样，才能发挥学生的主体作用，使学生乐于创新。 1、创设问题情境。教师为了组织引导学生积极、主动参与到数学探索学习活动中去，应创设问题情境，设置各种具有启发性的外界刺激，激发学生探索欲和兴趣。课堂教学的导入是诱发学生探索学习的重要环节。教师要善于运用故事、游戏、动手操作、比赛、多媒体等形式创设问题情境，把学生带入一种学习、探索的问题情境之中，使学生尽快进入最佳的学习状态，为探索活动提供动力。 例如，教学“分数基本性质”时，我采用讲故事的方式创设问题导入新课的，用录音机播放故事：猴王做了三块大小一样的饼分给猴子们吃，他先把第一块饼平均分成四份，分给猴子甲一份，猴子乙见到了说：“太少了，太少了，我要两份。”猴王把第二块饼平均分成八份分给猴子乙两份，猴子丙更贪心，他抢着说：“我要三份。”于是猴王把第三块饼干平均分成十二份，分给猴子丙三份。同学们，想一想，猴子们所分到的饼一样多吗？聪明的猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求又将饼分得合理呢？此时，学生受到情镜的感染，兴趣盎然，为探索学习“分数的基本性质”奠定了愉快的心理基础。让学生观察1/4=2/8=3/12 ，引导学生从左到右看，发现了什么，从右往左看又发现了什么？然后归纳出分数的基本性质这一过程。即增强学生的探索意识，又培养了学生的创新能力。 2、体验成功喜悦。心理学家表明：每个学生都有成功欲望和成功的需要，成功感是激励学生学习动机的内在潜因。成功作为目标，它是探索行为的动力，作为结果，它是新的进一步探索的行为动力。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生求知欲望。”学生在探索学习中发展，有赖于积极持久地从事探索成功的支持，反复的探索成功，能使他们形成积极向上的心态，能唤起他们探索的兴趣。要高度珍视学生每一次探索学习的成功，不论这种成功多么微小，教师要及时地给予积极评价，充分肯定，表扬鼓励。 例如，教学《三角形的面积计算》时，三角形面积计算公式我采取小组合作的学习形式，让学生利用学具自己操作去探索、去发现、去推导。①将两个完全一样的三角形硬纸片拼成一个平行四边形。②再让学生观察拼成的平行四边形与原来三角形有什么联系。通过学生的观察发现拼成平行四边形的底与三角形的底相同，高与三角形的高也相同，三角形的面积是平行四边形的面积的一半，从而学生动手操作，合作学习，自己推出三角形的面积计算公式。这样学生不仅获得探索新知的成功，而且提高了学生的创新能力。我及时给予鼓励评价，调动了学生学习的积极性，让学生体验了成功的喜悦，激励了学生探索热情，使学生产生一种强大的内驱力和巨大的精神力量，去争取更大的成功。 3、营造民主氛围。陶行知说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而使大多数人之创造力发挥到高峰。”教学时，教师要努力创设一个民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生消除探索学习的恐惧心理，学生具有探索心理安全，才能敢于说话，敢于提问，敢于回答，主动参与讨论，主动参与思考，主动参与探索，使学生感受到探索的快乐，创造的欢乐，就能全身地投入到探索活动中去，激发学习兴趣，培养创新能力。如何营造一个民主的教学氛围呢？第一，教师要转变“师道尊严”的旧的传统教育观念，要以学生为本，“不惟书，不惟师”建立一个平等的良好的师生关系，真正成为学生的良师益友。第二，教师要尊重学生的人格，不挖苦，不讽刺、不指责，教师要用自己人格魅力去感召他们，要用“爱心”去点燃他们的创造火花。第三，教师要平等地对待每一位学生，特别要真诚关爱每一位学困生。 二、激励探索精神，使学生勇于创新 在小学阶段，激励学生积极探索精神，使他们能够主动探索和解决一些实际问题是培养学生勇于创新的重要途径。数学是一门逻辑严密和科学性强的学科，概念抽象，数理深奥，在学习进程中，学生必定会遇到各种各样的困难。教师要结合教学内容不失时机地对学生进行不畏艰险，