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提高高中学生英语听力水平的课外途径探索 浙江省兰溪市第五中学 蒋如家 (Tel: 0579 E-mail: jrj1118@163.com) 随着经济全球化，交往国际化程度的日益加深，英语在国际交往中的重要性也日显突出。听，作为语言的基本功能之一，更是受到了前所未有的重视。自从三年前全国十一个省市实行新课改以来，原先一些高考不考听力的省份（如浙江省），今年高考又恢复了听力测试。如何制定科学系统的听力训练方案，开展有效的英语听力教学，切实提高中学生的英语听力水平是摆在每位中学英语教师面前的一大重要课题。我们知道，高中课程设置中英语的周课时数是有限的，在这有限的授课时间里要对学生的听、读、说、写的各项语言技能进行全方位的训练，可想而知，英语课堂里不可能有太多的时间用于听力训练。这就要求我们探索和挖掘除课堂教学外的其他途径来提高中学生的英语听力水平。笔者在近两年的教学实践中就这方面进行了一些探索与尝试，并取得了较为理想的效果。下面谈谈自己在这方面的做法和感受。 一、提高学生的听力要以课外训练为主要途径 可拉申的第二语言习得理论指出，第二语言的掌握是在大量的实践练习中逐渐“习得”的，而不是“学习”获得的。“习得”不同于“学习”，前者是通过语言实践掌握语言，后者则是借助于语言知识学习语言。中学生提高英语听力不可能像学习数理化那样在老师的讲解下领会一些定理、公式，然后学会用这些定理、公式去分析、解答一些问题。英语的听力理解力只有通过大量的语言实践才能逐渐得以提高，没有一定的实践量的保证，就不可能有听力理解力质的提高。 然而，寄希望于每星期四至五课时有限的英语课堂教学时间来进行听力训练，提高学生的听力水平，显然是不切实际的。英语课堂教学承载着培养学生听、读、说、写等综合运用语言能力的任务。提高学生的听力作为其中的一项教学任务所占的教学时间毕竟很有限，这就要求老师们去开发学生的课外时间，发动和鼓励学生利用课外时间自觉地进行听力训练，以课外训练为主要途径来提高他们的英语听力水平。 实践证明，高中学生完全有能力脱离老师的现场指导开展听力训练。因为他们经过三年初中英语学习之后，积累了一定数量的英语词汇，英语语言知识以及文化背景知识，并有了一定量的课内听力训练活动，因此，老师在课内针对如何有效开展听力训练作过科学知道之后，他们完全可以脱离老师的现场指导，独立进行听力训练。 此外，发动学生自觉地开展听力训练，还是培养学生英语自学能力的一项重要内容，教师有必要而且有责任培养学生的自学能力，让他们通过自学来提高英语的各项技能。 二、培养学生课外听力训练的兴趣 兴趣是学生开展课外听力活动的前提，教师一开始就要多方位、多角度地去注意培养他们课外听英语的兴趣。 扫除心理障碍，建立自信心 笔者从学生中了解到，他们绝大多数没有在课外自觉练习听英语的习惯。他们普遍经历过听力理解失败的挫折，因而对听英语存在心理障碍，缺乏自觉练习的兴趣。为了扫除他们的心理障碍，我首先让学生明白听力材料的难度其实并不大，通常要比书面阅读理解的材料容易得多，学生之所以觉得难，是因为听力训练的量远不及阅读训练的量大，再则没有掌握科学的听力方法和技巧所致。告诉学生，提高英语听力水平，一方面要养成一个良好的听力练习习惯，持之以恒地听；另一方面还要掌握科学的听力方法和技巧。同时，教师在课内要配合对学生进行听力方法和技巧的指导和训练。要使学生明白，只要掌握了科学的听力练习方法和技巧，又有经常训练的习惯，听力水平便会水到渠成，自然提高。他们的心理障碍消除了，自信心也就建立起来了。 合理安排听力内容，让学生体验听力提高的喜悦 为了让学生品尝到听力理解成功的喜悦，要先从容易听懂的内容、简单的题型着手练，在开始阶段就让学生体验到听力训练是成功的、力所能及的。然后难度逐渐增加，与学生听力水平的提高基本上做到同步，即：随着学生听力水平的提高，听力训练的难度也随之加深。听力材料的安排还应做到因材施教。针对不同听力水平的学生推荐不同难度的听力材料让他们练习。选材的难易度不仅要考虑阶段性区别，还要考虑到因人而异，决不让学生遭受惨败的挫折，使学生在听力理解成功的体验中产生并保持听力训练的兴趣。 听力材料要体现趣味性和实用性 第一，听力材料本身要有一定的趣味性，使学生觉得练习听力是一种享受而不是负担。所以教师应推荐一些学生感兴趣的对话、小故事、新闻报道等供学生课外练习。同时要注意内容、体裁与题材等方面的多样性，以免单调乏味。 其次，听力材料的选材还要注意时效性与实用性。所选的听力材料要尽量做到贴近时代，贴近学生生活，要让学生觉得他们所听的材料就来源于他们平常接触到的现实生活中。这样，他们自然会觉得提高英语听力在现实生活中很有必要。教师可建议学生听VOA或BBC的特别节目，还可建议学生在周末上网看英语电