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新形势下对教研员工作的要求 1、工作定位、确定中心 “教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。 教研员在新课改中应该做好几方面工作： ① 提出课程更新与发展的建议并协助组织实施。 ② 开发地方课程，协助学校开发学校课程。 ③ 开发多样性课程资源。 ④ 组织多样性教研活动、教师培训。 ⑤ 积极参与评价考试制度改革等。 2、加强学习、更新观念 教学观念转变，主要表现在七个方面： ①重传授向重发展的转变。 知识本位—智力本位——人本位 ②由统一规格教育向差异性教育转变： 统一规格：表现在四个“一”上面，备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一个标准。 ③由重教师“教”向重学生“学”转变。 新时期教改的响亮口号是：一切为了学生学习方式的转变。主体性教育的精髓是：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。 ④重结果向重过程转变； 以前重视的结果不是教育目标要达到的结果，而是考试的结果，升学的结果。 ⑤由单向信息交流向综合信息交流转变（现代复合型） 单向：讲授法，教师教，学生学。 双向：谈论法，教师问学生答。 三项：讨论法，师生、生生互相问答。 综合：探究法，全员，全过程讨论、探究、做实验。 ⑥由居高临下，向平等融洽转变。 要“蹲下身子看学生”，要平等、和谐、情感交融。冷冰的教师是培养不出人格完整、素质提升的学生。 ⑦教学模式向教学个性化转变。 教学方法大忌：单一化、模式化、公式化。 3、深入实际具体指导：主要深入课堂、听课。 听课几种方式： ①检查评估性听课 ②调查研究性听课（实验后） ③经验总结性听课 ④帮助、指导性听课 ⑤取经学习性听课 ⑥推广观摩性（优质课） ⑦考核考查性听课 评课要求： 1、明确评课目的。 2、把握评课内容： ①评思想、观念 ②评教材处理 ③评师生互动（教法、学法） ④评教学过程 ⑤评实际效果（新目标）：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 评课技巧： 1、评课要有准备，切忌信口开河； 2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。 3、评课要全面恒量，切忌以偏盖全。 4、评课要因人而异，切忌程式刻板。 5、评课要实事求是，切忌片面庸俗。 教研员面临新课改的挑战与新要求 1、新课改对教研员“指导地位”的挑战。 新课程实施，教研员和教师站在同一起跑线上，同时接触，同时感受新课程，教研员失掉了“先知先觉”的优势，“指导地位”面临挑战。 2、新课改对教研员“专业优势”挑战。 教研员知识结构能否适应新课程？以往的工作方法是否符合新课程观念的要求？ 3、新课程对教研员“评价地位”的挑战 原来的评价模式：评课、评论文、评课件—评教师、编资料、组织竞赛、考试—评学生、新课程评价内容多元化、标准灵活、评价方式多样、多个主体参与等。 教研员必备的意识和能力 1、终身学习的习惯和专业可持续发展的意识 2、提高研究的责任和能力，要有研究者的风范和理论水平，具有超前的观念与求实的作风和严谨的治学精神。 （1）具有专家的理论水平：博学，多才多艺，做个内行。 （2）教师的一线经验：下校兼课，向同行、向学生、向生活、向书本学习，认真听评课，做好记录。 （3）领导的管理才能：当好指挥员、连长。 （4）崇高的人格魅力：找准位置，认清角色，明确教学研究、指导、服务的身份，吃亏让人，老实本分，与老师们有一种亲和力。 教研员提高素质、增强意识及培养工作能力应处理好的几个关系 1、敬业与专业结合，用人格修养加上专业素养引领教师们的发展。 2、学习与科研相结合，成为理论武装背景下的研究型教研员。 3、教师个性化与规范化相结合，在扎实基本功基础上发展个性风格。 4、创新精神与求实态度相结合，有切合现实的锐意革新意识与精神。 5、绩效评价与发展评价相结合，积极发现宣传成果，从中提升经验和引领方向。 教研员的工作成效 1、活动要有专题：从工作重点中确定；从听课的教学诊断中确定；从自身特长中确定；从经验迁移中确定。 2、培训有针对性，成果回归学校、教师：问题从实际中来；案例从课堂中选； 对策要切实有效。 3、读书有成效：有所需；学有所思、所用。 4、研究有成果：样式多一点，领域广一点，讨论深一点。 教研员改进工作方式需要有五种意识 1、沉下去（静下心来，踏实肯干） 2、走出去（开阔眼界，多听多看多学多记，少说多干） 3、坐下来（教研活动、研究课、评优课，课题组） 4、钻进去（善于发现培养青年教师，研究怎样用教材而不是教教材） 5、放开来（放下架子，与校领导、老师们搞好关系，扬长不避短） 以上强调的是教研员在新时期应具备的主要素质与能力要求，这些素质不是先天具备的，是在自己的努力下不断增强和完善的。根据教研员的职责和性质，应通过“研究、指导、服务”三个实践途径达成。那么，教研员应该怎样研究，怎样指导，怎样服务，提