教育现代化的参阅资料.docVIP

教育现代化参阅资料（摘要） ■理论 教育现代化的内涵、衡量指标及其主要特征 国内学者核心观点 实践 我国发达地区教育现代化的实践之路 县域教育现代化的典型经验 上海市教育现代化指标体系 江苏省推进教育现代化建设的实施意见 江苏教育现代化指标体系 教育现代化的内涵、衡量指标及其主要特征 现代化研究起于20世纪50年代，概括的是一个世界性的历史过程，也就是人类社会从工业革命以来所经历的急剧变革。而我国对教育现代化的研究始于20世纪80年代中期，但真正全面、系统、深入地研究教育现代化的问题是90年代以来的事情。1993年我国颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化”。从此，关于教育现代化的研究也成了教育理论界的一个热点问题。 一、教育现代化的内涵 1.教育现代化是一个动态的过程。有学者认为：“教育现代化就是指传统教育向现代教育转化的过程，”并且是“一个历史过程，一个动态的、不断发展的过程。”基于教育现代化是一个动态的发展过程。也有学者认为教育现代化是从低级向高级、从不完善走向完善、从传统的农业社会向现代工业社会和信息社会状态转化并不断升级且具有明显阶段性特征的动态的发展变化过程。 2.教育现代化不仅是一个过程，也是一种状态，其目标指向人的现代化。有学者从“运动”的现代化和“状态”的现代化出发，指出动态的教育现代化既是与世界现代教育发展趋势相适应的发展和变化，也是与它所处社会的现代化进程相适应的发展和变化；而静态的教育现代化是指教育所具有的能够体现当代教育发展的高度或现代水平的形态，包括教育观念现代化、教育内容现代化、办学条件现代化、教师队伍现代化、教育管理现代化。而“实现人的现代化”则是教育现代化的核心任务。 3.从内容角度加以界定教育现代化。有学者认为，教育现代化包括六个方面，即教育思想、教育发展水平、教育体系、办学条件、师资队伍、教育管理现代化。有学者认为，教育现代化至少具有三个不同的层面：教育在物质层面的现代化：即教育在数量、规模上的发展，以及在办学条件、校舍、设备、技术手段、教育经费等方面的先进程度；教育在制度层面的现代化；教育价值、教育思想、教育观念等方面的现代化。还有学者认为，教育现代化除物质、制度、观念三个层次外，还包括知识层面的现代化。具体指学校的课程体系、教材、教法、学法等方面的现代化。 另外，对教育现代化的内涵也有学者这样概括:“教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种新的教育形态，是传统教育向现代教育的现实转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换和全面进步的过程。教育现代化的核心是人的素质的现代化。” 二、教育现代化的衡量指标及标准 1.世界教育指标：主要内容及特点 ——联合国教科文组织(UNESCO):世界教育指标 联合国教科文每年度编撰的《世界教育指标》共包括11个方面的内容：人口和国民生产总值；识字率、文化和通讯；学前教育入学率和正规学校教育的年限；义务教育和小学教育年限、小学学龄人口和入学率；小学教育的内部效率；中等教育年限、学龄人口和入学率；学前教育、小学教育和中学教育的教师；第三级教育的入学率、按国际教育标准分类；第三级教育按学科大类分类在校生和毕业生；私立学校在校生比例和公共教育经费；公共经常性教育经费投入。 ——经济合作与发展组织（OECD）:教育指标 经济合作与发展组织自1991年以来，每年发布OECD教育指标。2001年的指标体系包括6个部分：教育的背景；教育的经费投入和人力资源投入；入学机会和教育的参与与进步；学习环境和学校的组织；教育对个人、社会和劳动力市场的影响结果；学习的成果。这6个方面包括了教育的背景、投入、过程、结果，可以认为OECD的指标是综合运用“背景、投入、过程和成果”（简称CIPP模式）分析教育与人力资源发展的典型代表。 ——世界银行(World Bank):世界发展指标 世界发展指标主要内容包括概况、人口、环境、经济、政府与市场和全球的联系等六个部分。与教育和人力资源直接相关的是人口部分的指标，由人口动态，劳动力结构，按经济活动划分的就业，失业，工资与劳动生产率，贫困，与贫困有关的社会指标，收入分配或消费结构，对易受伤害程度的评估，改善保障程度，教育投入，受教育的机会、教育效率，教育成果，卫生保健支出、服务和使用，疾病防治，体育卫生，健康和死亡率等19个方面的84个指标。 ——联合国开发计划署（UNDP）:人文发展报告 联合国开发计划署编撰的《人文发展报告》包括8个方面的指标：人类发展指数，寿命与健康，获取知识，获取资源和高质量的生活，可持续发展，保护人的安全，实现男女平等，人权和劳动权利。这8个方面下又包含29个项目，每个项目由若干指标构成。 ——美