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四年级语文 《乡下人家》教学设计 设计者：拉毛卓玛 教材分析：《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲的乡村生活充满了向往和留恋。设计思路：通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。教学准备：搜集有关农村生活的资料；有关田园风光的图片、文字课时安排：2课时第　一　课　时1、通过预习，自主认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣”等词语； 2、有感情地朗读课文，体会乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前布置生熟读课文，自学字词，圈点出疑难之处，同时写下读文后的感受（一） （二）检查预习情况，梳理课文 1、导入：昨天请大家回去熟读课文，你们都读了吗？今天有没有信心在课堂上读好？接下来就请你们来展示风采了。 [此处激励士气] 自由读文 , 整体感知 1. 自由朗读课文 , 注意读准字音 , 读通句子 , 画出生字新词 . 2. 同桌互读课文 , 并交流生字新词的读音 . 教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义 . 2、学习1、2两段3. 指名分段读文 , 教师指导朗读重点句子 . 想一想 , 乡村生活给了你怎样的感受？自告奋勇读1、2两段，请其他学生说这位同学的优点，并给他一些好建议。 这两段话描写了什么场景？（可联系插图） 师生小结板书：瓜藤攀檐 鲜花轮放雨后四）再感受 课文中还有很多这样美妙的句子，请你再把课文慢慢地读一读，把你的感受补充在昨天预习时写的感受后面。 [不是马上交流，而是充分独立思考并形成文字，在以后的课时中再进行集体交流，联系实际，深化感受] 4. 组内互读课文 , 交流个人感受 . 5. 仔细观察插图 , 默读课文 , 画出你认为课文描写最美的一处乡村风景 , 并联系课文想想自己的理由 , 可以在书的空白处写出来 . 教师小结 , 再现全文 乡村生活真是太美了 , 不论什么时候 , 不论什么季节 , 都有一道独特、迷人的风景 , 请你想象乡村生活的画面 , 再读一读全文吧！ 写写生字 , 记记新词 归 ch á o （ ）　装 sh ì（　）　 m ì（　）食 t ǎ ng （　）若 第　二　课　时 复习导入 通过学习 , 我们知道乡村生活是多么淳朴自然 , 又富有情趣 . 能否将你最喜欢的语句读给大家听 , 让我们一同来感受美、品味美 . 品味语言 1. 组内品读 , 交流感受 . 2. 全班交流 , 指导朗读 .a. 几场春雨过后 , 到那里走走 , 常常会看见许多鲜嫩的笋 , 成群地从土里探出头来 . （拟人化的手法使人感觉生动、自然） b. 青、红的瓜 , 碧绿的藤和叶 , 构成了一道别有风趣的装饰 , 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 , 可爱多了 . （对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱） c. 从他们的房前屋后走过 , 肯定会瞧见一只母鸡 , 率领一群小鸡 , 在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡 , 在场地上大踏步地走来走去 . （运用拟人化的手法 , 体现了宁静、和谐的农家生活画面） 教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法 . 3. 体味语言 , 感情朗读 . 将自己感受最深的内容试着有感情地朗读 . 4. 体会课文最后一自然段 , 进一步深化主题 . a. 自由朗读这一自然段 , 怎样理解这句话？ b. 同桌交流 . c. 全班交流 . 积累语言 1. 有感情地朗读全文 , 边读边想画面 . 2. 仔细读一读你喜欢的部分 , 并把它们背诵下来 . 3. 认真抄写或默写你喜欢的部分 . 阅读链接1. 自由朗读《在天晴了的时候》 . 2. 想一想作者描写了哪几种景物 , 是怎样描写的 , 说说你的感受 .4. 有感情地朗读 , 并试着背诵自己喜欢的诗句