教学论文：转变观念,创新教学.docVIP

转变观念，创新教学 现在，新课程改革正在全面展开。新课程的内容和理念正在课堂教学中得到印证和升华。那么我们应该以什么样的观念来指导、统领我们的课堂教学呢？这是需要我们大家共同探讨的问题。 课程的内容不管怎样改，都需要教师在课堂中去推行，因此教师在课堂教学中的位置是不容替换的，教师的思想观念无时不渗透在他的教学中，所以新课程理念的推行，离不开教师观念的更新，特别是需要具备创新的观念。另外，教师要承担起新课程改革的重担，我认为还应具备发展变化的哲学观，积极进取的价值观，关爱、激励和真诚的学生观，平等、分享的民主观，引导、探究和质疑的科学观，以及灵活、宽容的教育观。这些观念是不可分割的整体，只有使这些观念扎根于教师的心中并落实到课堂教学的实践过程，我们的新课改才会更加顺利进行。 教师应该始终谨记课堂教学的目的是培养出能适应社会需要的人才，以满足不同社会部门的需求。社会部门的多样性，也要求人才的多样性，特别是在飞速发展的当今社会，要求我们培养的人才必须能尽快适应社会，具备很强的应变能力和创新能力。所以，培养什么样的学生的问题是新课改需要解决的最基本的问题之一。具体到课堂上，就是教什么、怎样教，学什么、怎样学的问题。创新能力的高低是评价一个人是否有发展前途的主要依据。学生的文化知识和能力培养主要是从学校中得来的，所以我们应该改变当前的一些落后认识，学校不仅是传授文化知识的场所，还应是联系学生和社会的纽带、桥梁。我们要把学生培养成能积极主动的探索者而不是被动的接受者。那么如何才能达到这一目的呢？首先应摈弃旧的课堂教学模式，由严肃的、训诫式的、家长式的课堂变成活跃的、自由的、讨论的场所，给学生以自由想象的空间以及发表自己观点的机会。其次，积极推行小班制教学，使每一个学生都有发言、展示自己的机会，都有更多能与教师直接探讨知识、交流和沟通的机会。再次，要以实际行动改变课堂评价的方式方法，以学生参与课堂的积极程度，思考问题的深度和广度，解决问题的灵活程度和创新能力来评价一个学生的表现。其四，应有优秀的教材和先进的教法。 我认为， 运用教材的过程也是一个创新和产生的过程。教材的内容是固定的，人的思想却是变化多端的。教材是课堂教学的依据，没有了教材，课堂教学就成了无本之木。教材的内容应紧扣时代发展的脉搏，以当今社会现实生活中的实际问题为依据，把它们展示给学生。另外，教师在运用教材时应利用灵活的态度，同时还不能受教材的束缚，要能创造性的运用教材。例如，英语教材中设计了一个问路的场景，教师不仅要让学生懂得学生应怎样用英语问路，还要让学生体会到不同身份的人的语言差别，体会到不同语境中的差别，这样才能达到语言学习的目的。其次，课堂教学需要教材的支撑，教材为课堂提供教学的内容、方向和指导；同时教材应当是开放的而不是闭塞的，是指导性的而不是限制性的，是多样性的而不是程序化的，这样的教材才是培养学生创造能力的教材，这样的教材才能有利于培养既能创造新事物又能产生新思路的人。 课堂教学的创新需要新教材，也需要教师思想观念的升华。那么，在课堂上怎样才能使学生更好的适应新教材和接受新教材，怎样把学习和社会实践相联系，怎样才能提高学生学习兴趣呢？重要的一点就是教法的创新。当然，现在各种各样的教法有很多，如：启发式、问题式、情景式、视听法、讨论法等，我认为教法无论怎样变，都需要抓住一条，那就是抓住学生的兴趣，只要抓住了这一点，教师就有了出发点，随着社会的发展变化，教法也是不断变化着的，在课堂中，教法是联系教材和学生的纽带，是联结知识传输的桥梁，教师在这方面掌握着主动权。学生是学习的主体，教法是师生活动的具体表现形式。那么教师如何在课堂教学中做到教法的不断创新呢？我认为，首先，教师要加强自身的培养和学习，不断接受新的教育观，接受科学发展的最新成果，始终站在时代发展的前头，把教学和生活实践联系起来。其次，要充分了解传授知识的对象，孔子早在公元前就提出了“因材施教”的观点，在现在也是适用的，每个学生都有自身的特点，在不同的年龄阶段也是不一样的，教师在寻找共性的同时，也要重视不同学生之间的差异，从而找出适合他们的一条方法，使他们既能尽快的接受知识，同时又能把知识转为所用。再次，要根据科目的不同特点，找出相适应的教法。比如语言、数理、政史等，其中语言学科的特点是交际，所以，应采用能促进学生语言能力发展的教法。当然只要教师抱定在教学中不断去探索、去大胆尝试的信念，教法就会有不断的创新和发展。 课堂教学是师生互动的过程，没有学生的配合，再好的教材，再好的教师也无法进行教学，反之如果师生互相合作，学生能踊跃参与，教学就会非常成功。所以不能忽视师生关系在教学中的作用。长期以来，师生关系大多数情况下是处于对立之中的，学生总是处于被动的 、被要求着的地位，教师处于高