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第四课 分析矛盾 辨证思维 第一节 矛盾是事物发展的动力 第三框 用矛盾的观点观察和分析问题（A） 一、教学目标 1．知识目标：了解两点论和重点论的基本含义；能够运用两点论和重点论相结合的观点说明生活中的实例；了解具体问题具体分析的基本含义；能够结合实例说明为什么要对具体问题进行具体分析。 2．过程、能力和方法目标：在班级开展一次以“中学生的网络需求”为题的问卷调查活动，并在课堂上开展讨论，引导学生运用矛盾分析法去分析生活中的若干问题，分析和思考学校生活及个人成长中遇到的一些矛盾，培养学生理论联系实际、观察和分析实际问题的能力。 3．情感、态度和价值观目标：学会用矛盾分析法看待人和事、看待自己，这既是一个思维方法的学习过程，也是一个道德、觉悟提高的过程。 二、课前准备 教师： 1．研究教材、学生，设计课堂探究题； 2．收集关于“矛盾分析法”的有关事例，筛选经典的、符合学生认知的事例供课堂教学使用。 学生： 在班级开展一次题为“中学生的网络需求”的问卷调查活动，做好统计，制成图表。 三、教学过程 教师：矛盾的存在是普遍的，又是客观的。因此，我们想问题、办事情，必须正确对待矛盾，坚持用矛盾的观点观察、分析和处理问题。 【多媒体出示板书】用矛盾的观点观察和分析问题 教师：下面请大家看一则寓言故事——锁箱捆笼，并思考故事中的富翁到底犯了什么错误？ 【学生讨论、回答】略 教师：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在着对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析法。我们认识事物、分析问题、解决矛盾，都要树立全面的观点，全面分析事物的矛盾。如果只知其一、不知其二，就会犯片面性的错误。 【多媒体出示板书】一、要全面观察和分析问题 教师：随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进了我们的生活。网络在政治、经济、军事、教育、文化等各个领域中所展示出的作用和效益无不另人惊叹。 【学生活动】举例说明丰富多彩的互联网对自己生活的积极影响。 如：网络为青少年提供了一个广阔的学习空间，大大拓宽了青少年的求知途径，有助于青少年开阔视野、促进学业；网络可以为青少年提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境，有助于青少年培养和发挥创新能力；网络是一个广阔空间，存在着许多新鲜和未知的事物，有助于开发青少年的潜力；网络为青少年不良情绪的宣泄提供了相对宽松的环境；网络缩短了人与人之间的空间距离，有助于青少年扩大交往的范围；（通过描述互联网的积极作用，催生学生的诸多现代观念，如合作意识、民主意识等，激发其想象力、求知欲和创造性。） 教师：一个国家、一个集体、一个个人，要发展、要领先，就必须重视和运用网络信息。我国已经决策：以信息化带动工业化、以工业化促进信息化。 【学生活动】 互联网的发展给我们带来了哪些问题？学生概括总结互联网在社会生产生活中的危害，特别是对中学生群体的危害。 如：网上信息泛滥可能影响青少年正确的人生观、价值观的形成；网络交流的隐藏性、无约束性，极容易使青少年做出一些违反常规的事情，甚至走上犯罪的道路；计算机网络挤占了青少年读书和思考的时间；在网络上，有人靠帮别人写论文、做作业赚钱，于是，许多缺乏自律的青少年从网络上下载文章作为作业交给教师，这就大大降低了青少年学习的认真态度；现实中存在不少青少年由于过度地迷恋、依赖电脑网络，沉湎于网络之中，正常学习、生活秩序遭受破坏，学习时间无精打采，学习成绩下降，有的甚至厌学、逃学、辍学。 （通过对互联网消极作用的分析，引导学生坚持用一分为二的观点看问题。） 教师：请你选择：对互联网是完全接受？还是完全拒绝？为什么？ 【学生讨论、交流】 教师：如果你爱一个人，那么就让他上网吧──因为那里是天堂；如果你恨一个人，那么就让他上网吧──因为那里是地狱。这正是互联网两面性的真实写照。对此，你是否也有这样深的感受呢？让我们一起来看看在我们班级中进行的问卷调查结果。 【多媒体出示】 问卷调查的数据统计（图表形式） 教师：互联网对我们绝大多数同学来说有很强的吸引力，发挥着为学业和奋斗目标服务的作用，但对极少数同学来说则是消极影响大于积极作用，这正是我们不可掉以轻心的问题。就好像一把刀放在正义者手里是武器，歹徒拿到手里就变成了凶器。我们中学生使用网络与做任何事一样，都有一个度的把握，超过了这个度，好事也会变成坏事。 （在分析过程中，引导学生得出方法论要求：既要分清主流和支流，又不能忽视矛盾的次要方面。） 【多媒体出示板书】二、要善于把握重点和主流 【多媒体出示板书】1．要分清主流和支流 【学生讨论、交流】学生给出控制网络需求的建议。 （通过学生自己给自己出主意，为学生的践行提供平台，恰当深化课堂教学。） 教师：在看待我们的生活时，对所面临的种种问题，需要作全面分析。我们要把精力放