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构建和谐团队 增强学校凝聚力 一、学校团队凝聚力的意义透视 什么是团队凝聚力？它是指团队成员在观念、行动方面显示出来的一致性和协同性，是整个团队成员趋同的一种精神心理过程。社会学理论认为，团队凝聚力就是团队成员的吸引力，是团队成员在团队内积极活动和拒绝脱离团队的感召力。它既包括团队成员对团队的向心力，也包括团队成员之间的亲和力。当这种感召力达到一定程度，而且团队成员资格具有一定价值时，团队就具有相对的凝聚力。团队凝聚力的大小，对团队目标任务的完成具有十分重要的控制作用。 笔者觉得，团队凝聚力可以简单的理解成士气，是团队成员对某一团队或组织感到满意，乐意成为该团队的一员并协助实现团队目标的一种态度，换言之就是一种团队精神。团队凝聚力是一种内在的隐性的文化，是维系团队存在的最基本的力量。对学校而言，是指全体教职员工努力围绕着学校的整体办学目标，精诚团结，互相信任，互相协作，在学校内部形成一种积极向上、团结有力的工作氛围。具体来说，主要表现于以下方面： 1、认同学校办学目标（包括教育目标与管理目标），对学校重大事件与原则性问题，有着共同的认识与评价，教职工与学校整体的价值观和利益要求基本一致。这种认同构成了教职工加入学校团队的动力，并促使教职工把学校的工作当做自己的工作，使教职工献身学校，忠于职守。可以说，教职工的认同感是学校团队存在和发展的基础，也是教职工在团队内产生共同感受、态度趋同和行为一致的前提。 2、教职工均感到自己是学校团队的一员，得到团队的认同、悦纳和相互关心、相互帮助。团队能给自己情感上的依靠。有了这种情感，教职工个体就会积极执行学校整体团队的要求与准则，自觉维护团队利益，与其他成员发生共鸣，表现出共同的情感、一致的行为和所属团队的特点。 3、教职工的个体行为由于得到团队的支持而进一步强化。现代管理学理论认为，团队对成员有鼓舞、促进、激发的作用，这是团队的一项重要功能。心理学研究表明，成员在团队中与其他成员一起工作时，即使他们之间互不沟通，但由于团队的其他成员在场，无形中减轻甚而消除了单调感，激发了工作动机，使工作效率获得提高。此外，团队各成员在目标一致的前提下，团结一致，能使每个成员的积极性、主动性和创造精神不断得到加强与提高，并有利于集体主义精神的发扬，进一步促进每个成员的成长与发展。 二、学校团队凝聚力面临的困境 应该说，绝大多数学校的领导和教职工都认识到了凝聚力对于学校工作的积极作用。但在实际工作中，学校团队凝聚力的增强，由于各种各样因素的影响，仍面临着困境。简而言之，影响因素主要包括： 1、工作环境。目前教育经费的投入机制，使得学校的教育经费短缺的情况相当普遍，尤其在经济欠发达地区，这种短缺带来的矛盾则更为突出。这就极大地制约了学校硬、软件的建设，使得教师在一个相对较为不舒畅的环境中从事教育教学工作，使学校教职工的工作积极性和凝聚力受到了损害。 2、福利待遇。相对于社会上一些强势行业，学校教职工的福利待遇是不甚理想的。而且，同是学校，经济发达地区学校和一般地区学校，城镇地区学校和农村学校比，也有较大的差距。有的农村学校只有财政所发的工资，没有任何其它的福利待遇。从事着同样的工作，付出同样的心血、时间，所得到的物质待遇却如此的不同，对比之下，难免使教职工产生心理上的不平衡，成为影响学校团队凝聚力的重要因素。 3、评价标准。在目前仍侧重于应试成绩的选拔和评价制度下，教师要在工作上获得较为理想的成绩，必然要付出成倍的心血、时间，而且教师的辛劳有时往往得不到学生和家长甚至是部分教育部门领导的理解和体谅，这些必然使教师的工作积极性受到打击，也会挫伤教职工的凝聚力。 4、内部管理。由于受到诸多因素的影响，有些学校的部分领导对于增强教职工团队凝聚力的工作，既无可奈何又心灰意冷，于是索性抱了“只要安全问题不出差错就行”的思想，不愿再去多化时间考虑这个问题。更不用说有极少数的学校领导，其本身的素质并不高，管理不力或影响不良，导致教职工人心涣散。 三、学校团队凝聚力的影响因素 学校团队凝聚力同也受到诸多因素的影响： 1、校长领导的方式。在一所学校中，校长不同的领导方式对学校团队凝聚力有不同的影响。心理学家勒温曾做过一个经典实验，比较“民主”、“专制”和“放任”三种领导方式下的团队气氛和作业效率。实验结果发现“民主”型领导方式下团队成员之间更友爱，思想更活跃，工作效率更高，而且成员之间互相帮助，因此凝聚力最高。在学校中，也表现出如此特征。 2、学校内部管理方式和目标结构。研究证明，健全完善的校内教职工考核奖励等规章制度有利于增强学校团队凝聚力。有奖励，同时也辅之以必要的纪律和惩罚措施，这是增强学校团队凝聚力的不可缺少的条件。与此有关的教育教学任务和目标结构，应把个人与团队的目标有机结合起来，就能激发教职工的集体观念和增强凝聚力。