正确的教育观念是教师素质的核心.docVIP

正确的教育观念是教师素质的核心，它决定着教师教育工作的方向，是教师教育行为的先导，是教师立教的根基。如果一个教师没有正确的教育观念，工作就会缺乏方向性、科学性，而陷于盲干、蛮干、傻干，虽然“俯首甘为孺子牛”，很可能头撞南墙车陷泥，费尽心机亦枉然。 现代教育观首先表现为教育的基础性，是为学生能先“成人”进而“成才”打好基础，即：以爱心为基础，以发展为宗旨，以创新为动力，以育人为目的。 首先，师生的爱应当是建立在平等的基础之上。教师应该尊重学生，尊重生命，努力营造充满真情与关爱的氛围，两行的教育才有保障。爱的河流是双向的，只有当学生感受到教师真诚的热爱他们时，他们感情的大门、智慧的大门就会像你打开，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 要善于发现学生的闪光点，给他们期望，树立他们的自信。学生学习能力的差异在很大程度上是由于心理差异、情感差异造成的，每个学生都有各自的特长和闪光点。教师一定要善于抓住有利时机，为他们创造成功的条件和机会，使他们产生兴奋感、自豪感，体验到成功的喜悦，这是对学生爱的又一种表现。“皮格玛利翁效应”和“罗森塔尔效应”说明教育的成功之处就是在于让学生强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使他们各方面得到了异乎寻常的进步。 教师要树立正确的服务观。学校服务的对象是学生、是家长，且教师的服务观务必是宽广的而不是狭窄的，不只是关心学生的成绩，也不只是关心学习成绩好的学生。而应是服务于全体学生，服务于学生全面发展。应做到一视同仁，让所有学生同乘一辆前行的车，对每一个学生的思想品质、学习成绩以及身体健康、心理素质等多要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。 传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括。而在知识经济时代的今天则赋予教师新的使命。联合国教科文组织编写的《学会生存---教育世界的今天和明天》一书中，对教师的角色作了这样的描述：“教师角色至少要发生这样一些变化，既有传授者转化为促进着，有管理者转化为引导者。”即：教师应树立这样一个现代理念――为人的可持续发展而实施教育。　　教师要教在今天，想到明天，以明日建设者的素质和德才要求，指导今日的教育教学工作。要做到今天的教学，是为学生明天会学；要让课堂成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践，为今后更好的成长奠定良好的基础。 创新是人类文明进步的动力。在人类社会不断创新中发展，人类本身也通过创新不断地得到完善。在科学技术突飞猛进的今天，创新更是达到了空前的程度。一个国家的创新能力已经关乎国家的兴衰，提高民族的创新素质，培养创新精神，发展创新能力是教师义不容辞的责任。教育的灵魂――培养学生的创新精神和创新能力，为提高民族的创新素质服务，是教人创新而不是复制。 何以为良好的教育？教育的最终目德是什么？教育应怎样适应社会的发展？现在还很难很给出确切的答案。但从效果上看，如果一个人具有高贵的情操，渊深的才智，清明的学识，通达的清理，宽广的胸怀，就说明这个人有较高的素质，受到了良好的教育；培养“志向高远、素质全面、基础扎实、特长明显，富于爱国精神和创新意识的人才”就是教育的根本目的；使每一个学生能“学会学习，学会做事，学会合作，学会生活。”就能适应社会发展的需要，就会使我国厚积勃发，长盛不衰。 【关闭窗口】 关于应试教育与素质教育的问题大家都知道，中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊，我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华、北大，整天学生是埋首于故纸堆之间，作题、作题、还是作题。尤其是一些高考大省，像山东，以及一些县立高中，只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配，这个问题就很难解决。 二、关于教育产业化的问题 几时教育变成了一种产业，尽管国家一直都不承认这个问题，可是教育已经成了一门产业，教育的收费问题真是一大顽疾，西部的许多地区的孩子上不起学，农村的许多学生上不起大学，在一些大城市里面有高额的择校费，据说，教育曾被评为“十大暴利行业”之一。 三、关于教育资源分配不公的问题 教育资源是什么，如师资力量就是一类，但是我这里所说的教育资源分配的不公指的的国家分配不公，国家的财政支持、政策支持。财政支持的不公，具体上是东西部的不公，农村与城市的不公，省立高中与县立高中的不公等，政策的不公，具体是高考是分省录取、高考有许多的加分政策等，这样，就产生了许多问题，高考大省里的学生们，拼命的学习作题，人数教少的省的学生过的是潇洒有滋味，还有什么高考移民等。 1.教育收费越来越高。 2.中国教育教知识不教做人。 3.中国教育教