云南省电教馆馆长硕士的的研究生导师罗文.pptVIP

教育技术课题研究简要回顾 教育技术课题研究的宝贵经验 第一，提高教育教学质量促进人的全面和谐及个性发展，是课题研究的永恒主题； 第二，科学、先进的教育教学思想和理论的指导，是课题研究成功开展的基本前提； 教育技术课题研究的宝贵经验 第三，以课题为依托、以教育教学实践中的核心问题为中心的研究取向，是课题研究保持生命力的关键； 第四，教育行政（管理）人员、教研人员和广大教师通力合作，是课题研究开展和运作的有效机制； 教育技术课题研究的宝贵经验 第五，追求课题研究自身的规范性和科学性，是课题研究和发展的本质要求； 第六，课题研究方法的综合化，是课题研究繁荣发展的重要标志； 教育技术课题研究的宝贵经验 第七，开放民主的政策环境和各级领导，特别是校长重视课题研究，是课题研究深入发展的重要支柱。 　课题研究存在的主要问题 （一）课题研究的整体规划与管理问题 （二）课题研究经费投入问题； （三）课题研究人员的素质问题； （四）课题研究规范性和科学性问题 ； 　　1、研究问题明确化程度不高，存在选题过大、过宽，实施困难； 2、课题研究中的变量界定、因果关系不明确，研究问题表述模糊,缺乏对变量抽象性定义和操作性定义及课题假设的陈述； 　3、研究方法与研究内容、过程脱节； 　4、课题研究普遍缺乏通过数据、资料的积累和分析，对研究结论提供支撑的关键性研究； 　　5、研究成果理论上的分析凝炼不足； 　6、研究报告的撰写水平有待提高。 通过近几年的研究实践，有许多重要的研究结论和成果需要归纳、推广、发展，对存在的问题需要作深刻的反思，并在结题的过程中重视对问题的解决，以提升课题研究的水平。  一、研究问题的明确化问题 选题的明确化是选择研究问题的过程中不可缺少的重要环节。它有助于将比较含糊的想法变成清楚明确的研究问题，将比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域变成具体的切实可行的研究问题。 比如，“教师专业发展研究”、“学科教学研究”、“师生关系研究”、“课程研究”等都还不是研究问题，而是研究领域或研究主题，并不能表明他真正要研究什么。 选题明确化的方法 1．变化问题的内容范围 通过变化问题的内容、范围使问题明确化。 《应用现代远程教育进行小学语文学科教学研究》《应用现代远程教育资源进行小学语文学科教学研究》《应用现代远程教育资源构建小学语文 自主合作探索教学模式研究》 课题研究反映的是一种条件与结果的问题关系，这种问题关系包含的是教学问题；这种问题关系的建立就是课题研究的过程与结果，就是对教学问题的解决。 应用现代远程教育改革教学模式,能否提高学生的语文素质，能否同时提高教师的教学能力。 选题的核心—解决教育技术应用中的教学问题； 解决教学问题是教育技术应用研究的起点和归宿。 例如： 《信息技术环境下构建语文阅读主 导--自主学习模式研究》 自变量：主导--自主教学模式； 因变量：自主学习意识和认知能力； 控制变量：教师心理状态；教学情绪。 确定研究因素（变量）关系，要能够对变量的属性进行表述，同时要能够对变量进行观察、测量或控制，即必须对变量进行抽象性和操作性定义，并形成研究问题的假设。 从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性进行概括，其特点是用一个概念来界定另一个概念 。 例如，将“智力”定义为“一种抽象的思维能力”，将“兴趣”界定为“人对现实世界的对象和现象的特殊认识倾向”。 再如，阅读能力：独立地从书面符号中获取意义的能力。 创造教育：鼓励学生充分思考、发挥创造力的教学。 抽象性定义的方法主要有以下三种： 第一种方法是一种经典的定义方法。该方法是通过用种差加属概念来界定变量（或概念），即被定义者＝种差＋邻近的属概念，如，“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动” 即通过不断寻找种差和邻近的属概念，即活动一社会性活动一对人有影响的社会性活动一以影响人的身心发展为直接目标的社会性活动来实现的。 再如，要定义“智力”，“智力”的属概念是“能力”，“智力”的种差（内涵和本质特征）是认知的、抽象思维的，那么，“智力”就可以界定为“一个人的认识能力和抽象思维能力”。 第二种