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现代教育思想形成性考核册（作业三答案） 2008年11月09日 星期日 22:08 第四章、第五章和第六章 一、填空题 1．西方从十四至16世纪的文艺复兴开始，反对宗教神学和封建专制，尊重个人的主体地位，高扬人的主体精神，保证人的主体性的发展，就成为其文化和教育中的一种基本理念。 2．主体教育思想的构建有一个很平常却很重要的事实基础，这就是：学生是自身的主人。准确地说，学生是自身生活、学习和发展的主体。 3．学生并不因为教师把他们当成施加教育影响的对象而就成了完全被动的客体，相反，学生始终是自身意识与活动的主体。 4．学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性。 5．从内部心理结构上看，主体性主要包括意识、主体能力和主体人格三个部分。 6．建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重。在比较理想的师生关系中，教师应该是既是师长，又是参谋、朋友、顾问。 7．所谓全面尊重学生，就是要尊重学生的人格、尊重学生的特点、尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。 8．学生的主体性以及身心各个方面都是在生活中而不是在狭义的教育中成长的，理想的教育应该关注学生的全部生活。 9．一个人怎样生活，就会成为怎样的人。只有当学生在学校生活中真正成为自己的主人，其主体性才可能自然而然地得到发展。 10．要建立起教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式，就要帮助学生打破对权威的崇拜。 11．一般意义上的科学至少包括三部分内容：科学知识、科学方法和技术。 12．科学教育的最终目的就是要提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力和生活质量。 13．所谓科学素养，是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，它包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等。 14．科学方法与能力是科学素质的核心，科学行为习惯是科学素养的外部行为表现，科学态度与科学精神是科学素养的灵魂。 15．科学素养的成长要求科学教育活动必须是重视科学方法、充满科学精神的。 16．实际上，检验人才质量的最终标准不是做题的能力，而是做事的水平，是社会生产和生活实践。要在使学生掌握基本的科学知识与技能基础上，特别重视科学方法与能力、科学以及科学态度与精神的培养。教师不但要做一个科学教育工作者，而且也应争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者。 17．要加快科学课程和教材改革的步伐，构建具有现实性、综合性和时代性的科学教育课程教材体系。 18．目前我国中小学学校科学学科教学过程缺乏一种过程优化意识，过于注重学生的学习结果--主要是知识性结果。 19．随着社会分工的日益细化和社会产品的日渐丰富，人们在生活中选择的空间和机会都大大增加，不同群体的生活内容、生活方式、价值取向存在着广泛的差异。 20．人文教育所需要提高的并不仅仅是文化知识，还有文化品位、人文精神、道德修养。 21．人文教育的概念区别于人文学科教育与人文主义教育。人文学科主要包括艺术、文学、历史和哲学。人文主义教育则是一种教育理论流派。这种教育理论认为，教育的根本目的应该是培养自我完善的人。 22．《学习--内在的财富》提出，21世纪的教育应该有四大支柱，即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 23．人文素养可以区分为三个不同层面，即人文知识、人文态度和人文精神。人文教育在道德方面的要求则主要指向人们的道德情感，它所追求的首先是让人善良、高尚、有人情味儿，而不是直接指向具体而确定的行为规范。 24．树立开放的人类意识、不断开阔人类的心胸是现代社会进步的必然趋势。在现代社会中，一味追求功利并不能从根本上解决人类社会在现代化进程中面临的困境。现代人文教育更加鼓励人们追求精神世界的满足。 25．人文学科教育与人文实践活动相结合是_人文教育的基本途径。人文学科是人文教育课程的核心内容。人文教育不能等同于人文学科知识教学。人文实践活动是人文素养成长的必由之路。 26．人文教育特别要注重让学生在实际活动中去亲身体验、用心感悟那些高尚、高雅的情感。生活中任何活动都含有人文因素，都可以看作是做人的过程，所以，做人的锻炼可以从点点滴滴的小事--比如洒水扫地--做起。 27．学校中的人际关系环境是人文环境中最重要的方面，它对于学生人文素养的成长发挥着关键性的作用。而每个学生本人都是人际关系环境的重要创造者。教育者应努力引导学生并和学生一起创造一种宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的人际环境。 28．富有人道精神的教育活动应该把教育活动看作一种与人打交道的活动。 29．当前在学校教育中特别要强调培养学生理解人、关心人的人文精神，要给关心提供关心人的机会。