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科目：人教版高二化学选修 课题：同分异构体 返回 训练技能：讲解技能 时间：10min 教学目标：这是一节选修课，通过实验的研究，培养学生的科学探究的兴趣，真正的把素质教育落实到课堂上，把学生的主体作用和老师的引导作用有效的结合起来。同时培养学生的实事求是的精神。 时间分 配 教师教学行为 体现教学技能行为要素 学生学习行为 教学媒体 2min 【引入】大家好！在讲新课之前，我们一起来复习一下什么是同系物？在学习同系物的概念应该注意那几点？ 【板书】①一个或若干个ＣＨ２. ②同一物质. 【讲解】现在老师给出一组物质，大家来判断一下，看大家对以前的知识掌握的如何？ 例如：乙烯与环己烷； 【提问】它们是不是同系物？ 【提问】那是为什么呢？ 【讲解】对，它们不属于同一物质，一是烯烃，一个属于烷烃。 通过学生复习旧知识，来引发启迪学生来学习新知识。 提出系列关键问题引发学生思考，将学生注意力集中到课堂中。充分调动学生，活跃课堂。 【回答】同系物是指在分子组成上相差一个或多个ＣＨ2原子团的物质互称。 【回答】一个或多个CH2；同一物质。 【回答】不是。 【回答】不是同一物质。 黑板 5min 【讲解】今天我们来学习新知识“同分异构体”首先我们学习定义。 【板书】定义：化合物具有相同分子式，结构不同，因而导致性质上的差异的一组化合物的互称。 【提问】定义中那点体现出的是“同”，那点体现出“异”呢？ 【讲解】很好！那么我们怎样正确理解“分子式相同”又如何来理解“结构不同”呢？ 必须紧紧抓住“分子式相同”，那么其中隐含那些相同因子呢？有三点：①组成元素相同②最简式相同③分子量相同。 结构不同。 “开门见山”直入主题。 提出问题引发学生思考。 提出系列关键字或词，调动学生思维。 【思考】 【听讲】 【回答】分子式相同；结构不同。 黑板 7min 【讲解】学以致用。学完了定义，我们如何认定一组化合物就属于“同分异构体“呢？我们来看下面一组化合物有什么相同之处与不同之处呢？例：戊烷的三种同分异构体。（注：学烷烃的性质时，同学见过） 【讲解】我们来看是不是组成相同呢（设问）？首先我们看元素组成，是不是都由Ｃ，Ｈ元素组成啊！最简式：Ｃ5Ｈ12；分子量：72；是不是结构不同（有直链与支链之分）；我们就将这样一组分子式相同，结构不同的化合物互称为“同分异构体”。 【讲解】接着将戊烷的三种同分异构体中的“氢”被其他原子或原子团取代，让同学们再次判断是不是属于“同分异构体”。 【讲解】很好！是不是“组成不相同”这就包括组成元素，最简式，分子量。 使用例证，将抽象问题具体化，帮助学生理解概念。 通过对比，从而找出原因，帮助同学牢固掌握知识点。 【回答】组成相同 结构不同。 【回答】不是 10min 【讲解】下面我们学习如何书写相关化合物的同分异构体。 【板书】同分异构体的书写。 我们看戊烷的三种同分异构体由直链与支链结构。（1）我们习惯现写出分子的直链结构的“碳骨架”，（2）然后对碳原子从左至右一次标号，更具“碳骨架”的“对称性”依次取下一个，两个…进行添加，例己烷 之后，让同学们写出丙烷与丁烷的同分异构体，分别有几种？ 老师带领学生演练，调动学生的积极性。 【回答】丙烷没有同分异构体；丁烷有2种 黑板