第一节《力》教学设计.doc

第一节《力》教学设计 章丘市实验中学 丁健 【学情分析】对于八年级学生而言，对力感觉是既“熟悉”又“陌生”的。 “熟悉”是指学生在学习本章之前已了解大量关于力的常识，生活中时亦常遇到与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是因为力作为一个基本的物理概念，它有科学的定义和丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生逐步通过观察、实验、分析、归纳，经历科学的探究过程，感悟科学的探究方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。 【教学目标】 1.知识与技能：（1）了解力的概念； （2）认识力的相互性； （3）认识力的作用效果。 2.过程与方法:（1）通过对各种不同的现象观察、比较、分析，掌握找出它们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法； （2）让学生通过科学探究、亲身体验和分析、交流与合作，自主设计实验，掌握科学探究的方法。 3.情感态度价值观： 通过引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培养学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，积极地合作与交流。 【教学过程】 1.新课引入：上一章我们学习了《多彩的光》，通过学习我们了解了光的传播现象和规律。除了声、光现象，力和电也是我们生活中常碰到的现象，这一章我们将一起探究《熟悉而陌生的力》。我们先看一下生活中常见的一些现象： [演示]：a、甲同学提起一桶水；b、乙同学做俯卧撑。 [提问]：平时我们说 “刻苦努力”、“用力提水”这两句话，哪句是描述力的现象呢？ [启发]：同学们能否举出一些力的现象？ 2.力的产生条件 [引入]：(记录并分析同学举出的例子) 分析：（研究对象） （现象） 人对球 踢 马对车 拉 车对地 压 推土机对土 推 [小结]： 物体对物体 作用 进一步归纳总结：力是物体对物体的作用。 [拓展提高]：相接触的物体间有力的作用，不接触的物体间能否有力的作用？ [演示]：a.磁极相互吸引或排斥；b.带静电的橡胶棒吸引小纸屑 总结：力??物体对物体的作用。不接触的物体间也可以有力的作用。 3.力的作用是相互的 [引入]：下面我们进一步探讨：当物体对物体作用的时候，所产生的力有什么共同规律？ [启发]：两食指相扣，有什么感觉？如果松开其中一个，会怎样？ [学生活动] …… [引导]：手指钩手指，感觉力是相互的；一个手指不出力另一个也没法出力。 [实验探究] ： 提供仪器：弹簧测力计两个；带滑轮小车两个，其中一个两端端固定铁块，另一个两端固定相同大小磁铁。 学生交流与合作环节：学生借助实物投影仪上讲台介绍自己设计的实验并说明现象。 现象分析： a.使用两把弹簧测力计水平对拉，说明力的作用是相互的，等大的，且同时变化； b.放在桌子上的小车，能判断出哪条是带磁铁吗？不行：若两个同时放手，则向中间靠拢；若固定一个，另一个将被吸引过来；说明磁铁吸引铁块的同时，铁块也吸引磁铁。 现象总结：力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体产生力的作用的同时，另一个物体也对它产生力的作用；我们把其中一个物体称为施力物体，另一个叫受力物体。每一个物体既是施力物体，同时也是受力物体。 4.力的作用效果 [引入]：生活中怎样才能知道物体间发生力的相互作用？ [实验演示]：弹簧挂重物后伸长 [学生实验]：观察并体验力的作用效果： 提供仪器：一把直尺，一块橡皮 学生活动：a.弯曲直尺 b.弹橡皮 分析总结：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。 5.课堂小结 1.力的概念：力是物体对物体的作用 2.力的作用是相互的 3.力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。 力 [教学反思]： 本节课从学生熟悉的力现象入手，在大量感性认识基础上建立抽象的力的概念，符合学生的认知特点，同时学生通过丰富多彩的实验活动学习力的知识，将“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。通过分组活动、交流与合作等探究教学方式的运用，让学生的动手、动眼、动脑，充分调动学生的积极性，锻炼了学生合作学习的能力，收到很好的教学效果。这节课的难点是理解物体间力的作用是相互的，本节课通过让学生亲自去体会，根据现象归纳总结出结论，既起到培养学生分析、归纳问题能力的作用，也起到引导学生研究物理问题的启蒙作用。