社会化理论综述.docVIP

社会化理论概述 社会化的提法早在19世纪90年代中期，但实际上，直到20世纪30年代社会化研究才在美国引起了人们的普遍关注。不仅心理学界，社会学界也从不同角度进行了大量的研究，并形成了相对系统的理论。 霍兰德在《社会心理学：原理与方法》一书的解释：一个婴儿是带着繁多的行为潜能来到人世间的，这些行为的发展有赖于各种复杂的相互联系，包括与他人的相互作用。儿童在人类社会成长的过程中，学会了抑制某些冲动，并被鼓励获得在特定社会环境下的人所具有的特征和价值。这个过程，叫社会化。 除此之外，社会心理学家安德列耶娃认为社会化是一个双向的过程，通过社会教化和个体内化实现的，这两者相辅相成。 1．社会化的理论 心理学大师们从不同角度对社会化问题进行了阐述： 弗洛伊德把人格划分为“本我”、“自我”和“超我”三个部分，这就是经典的“无意识”人格理论。“本我”是生物的我，包括无意识记忆和生理的、心理的冲动，尤其是性冲动。 “超我”即个体从社会中习得的“应该如何”和“必须如何”的内化。“自我”可称为意识我，它理智地试图在社会环境的需要与本我的自然驱动力之间求得平衡，是在“超我”和“本我”之间扮演着的一个中间角色。弗洛伊德的学说理论强调了社会的过程中生理基础和情感力量的作用。埃里克森进一步发展了弗洛伊德的理论，将人的一生划为八个阶段，每个阶段都有一个需要解决的主要问题，而各个阶段问题的解决又直接影响到下一个阶段问题的解决。埃里克森认为，社会化的过程贯穿人的一生。 社会学习理论的创始人华生，认为人类无异于动物，行为决定于环境。依此解释，社会化过程就是应用于孩子身上的外在力量的作用，不需要任何内部结构的改变。华生医生是环境决定论的代表人物。而班杜拉认为，儿童学会的众多行为模式并不是按照单调乏味的加强—惩罚的方式学到的，而是通过观察-模仿习得的。“人的习得活动，多数是在社会交往中通过对榜样人物示范行为的观察、模仿而完成的”。这种理论把模仿的概念引入到了社会化的理论研究之中，提出个体的社会化过程是一个极为复杂的过程，是个人认知、环境和行为的交互作用才能实现人的社会化，并不能简单地用激励和惩罚来进行解释。他们还指出，儿童所学到的是具有社会意义的角色行为，而不是像其它动物那样单一模仿的具体行为。 认知发展理论则是主要从认知发展角度研究个体个性的形成。认知发展理论认为，环境在人的发展过程中起着主要的作用。作为该理论的重要代表人物，皮亚杰对认知社会的过程作出的重要贡献，就是他描述了儿童在不同发展阶段是如何思考的，他认为儿童的认知发展需要经历特定的四个阶段，在每个新阶段，儿童所有的活动都标记着确定的智力操作类型。但因为人们很难重复他的研究过程并达到相同的结论，他被认为不系统或科学。 人本主义心理学派认为，个体由一个最主要的动机所驱使，个体动机就是“自我实现”，人在这一动机作用下，不断摒弃生物性，发展社会性。美国心理学家马斯洛是这一理论的代表人物，他认为人的需要有不同层次，当低层次的需要得到满足，人就会产生高层次的需要，高层次的需要得到满足，会自发地过渡到自我实现的需要，即“充分发挥和表现自己才能、能力和潜能的需要”。低层次的需要向高层次需要的发展，推动着人的社会化进程。 2．社会化理论的内容 社会化是个体学习某一群体或社会的规范和行为准则，从而使自己能够适应群体或社会，并在其中充分发挥作用的过程，人在社会化的过程中需要了解和习得自己所需要扮演的角色，懂得道德规范、性别角色、政治观点等。个体社会的内容主要包括道德社会化、性别角色社会化，及政治社会化的问题。 首先，道德社会化。道德社会化就是将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成符合社会要求的道德行为的过程。道德社会化的研究主要集中在儿童的道德认知、道德情感和道德行为三个方面。道德认知的著名研究要首推皮亚杰和科尔伯格的认知发展论，核心是儿童的社会化（包括道德发展）是与其认知水平的发展并行不悖的过程。 其次，性别角色社会化。性别角色社会化是个体学习自己所属文化规定的性别角色过程。在社会中，不同的性别有着不同的角色规范，包括不同的装束，职业以及其它方面的文化特征。社会对于不同性别的个体有着不同的社会预期，个体要适应社会就必须遵从自己所属的性别角色。两性除在生理上存在差异，在智力、行为和个性等方面也有很大的不同。弗洛伊德认为两性具有不同生理结构决定了不同的心理成熟过程。社会学习论者认为儿童是按照父母的要求和社会约定规范自己，逐渐行为了性别差异。认知发展理论则认为，儿童对符合自己性别角色模式的认同是性别角色社会化的关键。 最后，政治社会化。政治社会化是个人逐渐学习和接受现有政治制度采用和确定的政治信念、思想体系、社会制度和政治态度的过程。通过政治社会化，个体就可能成为一个合格的公民，将社会政治制度和规范内化到“自我”之中，