第五课时 十几减6、5、4、3、2.doc

第五课时 十几减6、5、4、3、2 教学内容： 小学数学苏教版一年下册第9—10页。 教学目标: 1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展同学们的数学意识。 教学重点： 自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 教学资源：主题情景图 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！ 提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探索，学习新知。 1.合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 从11开始往前数。 （2）优化算法：你认为哪种算法最容易？ 2.尝试运用。 计算11-6 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。 三、活动体验，建构知识。 1.想想做做第1题。 学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？ 2.想想做做第2题。 让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。 3.想想做做第3题。 算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。 4.想想做做第4题。 让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。 5.想想做做第5题。 让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？ 教学反思： 一、新授教学还是要借助于情境图，情境的设置是符合一年级学生年龄特点的。因为低年级的学生可以借助情境图去思考，还可以借助情境图理解11-6与11-5之间的关系，这也是本节课的一个重要的教学内容，这需要给学生不断的体验和感悟。 二、能够较好的把握好所教学内容的形与神，比如想想做做第1题，能够把握住“一共减去一部分求另一部分”，实际上就是“从总数的里面去掉左边的就等于右边的”“从总数的里面去掉右边的就等于左边的”这样一个道理。同时这也是对三个部分的一个整体的把握，让学生能够更好的掌握实质。 三、游戏题目达到应有的目的，面向全体学生，参与性和实效性很高。 有些地方不近人意，自己总结出来，争取以后有所进步。 1. 在引入情景阶段，数量关系表明不清晰，没有很好培养小朋友的提取 信息的能力。 2.在11-5 和11-6 算法问题上处理不到位，不应该限制学生的思路，应 在班上形成讨论，再加以引导。 3.在教学各种算法的时候，要注意算法多样化与算法的优化，不应只让学生用所谓自己觉得的比较好理解的方法进行计算，应该让学生在倾听的基础上进行了算法的优化与选择，学生可能是选择他们当初就认为比较方便的方法，也有可能通过学生之间得相互学习，选择了别的同学的算法。