20120216中外传记作品选读培训.pptVIP

* * 中外传记作品选读 （选修） 教 学 建 议 人大附中 佟世祥 【重温新课标】 一个“统一”：工具性与人文性的统一 三种“能力”：应用能力 审美能力 探究能力 两种“素质”：思想道德素质 科学文化素质 三维目标：知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 五个发展方面：积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·创新 选修课的特点及定位 1.特点：选择性、自主性、探究性。 2.定位：语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。 同必修教材比：容量大一点;要求高一点;专题意识强一点。是有较高的学术要求的、比较集中的专题学习。 同大学选修比：仍是以文本研读为平台，仍以研读学习为主要方式，有其基础性。 语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，这既包括精神的充实、情感的丰富与人格的提升，也包括读写听说能力的养成。选修课同样指向这一目标。和必修课程比起来，选修课的学习应当更加放开思路，发展个性，更加需要自主地学习。这套教科书只是提供了一些资源，几个平台，大家完全不必受此局限，而应尽可能将教科书与社会生活中的语文学习资源整合起来，在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。 ——摘自《致同学们》 选修课的教学理念 “通盘考虑、统筹安排” 关注模块间、单元间的衔接，贯彻“专题教学”“单元教学”的思想，创造性地使用教材，避免单篇讲授。 2. 承前（必修）顾后（高考） 一方面关注与必修的联系，盘点必修学过的知识做到心中有数，一方面关注高考的能力考查的要求和方向。 关于选修课的几点思考与尝试 1．要“学完”不等于要“教完”。 2．老师精讲与学生自学相结合 3．适当整合教材，开展专题研学。 4．开展语文活动，丰富教与学的形式。 5. 转变评价标准、方式，发展个性。 篇目一览——巨星闪烁 精读（6篇） 杜 甫：“万方多难”中成就的诗圣 鲁 迅：深刻与伟大的另一面是平和 毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠 贝多芬：扼住命运的咽喉 达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力 马克思：献身于实现人类理想的社会 略读 沈从文：逆境也是生活的恩赐 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子 课外阅读 蒙哥马利：强者是不断挑战自己 比尔盖茨：IT英雄的成功之道 传记理论知识简介 一、什么是“传记” 传记即专指记叙个人事迹的文学。[《辞海》（1936年版）] 传记就是记载人物事迹的文章。[《辞海》（1979年版）] 传记者，总名也。类而别之，则叙一人之始末者，为传之属；叙一事之始末者，为记之属。[《四库全书总目》之史部] 传记文学的特点 第一、人物传记要具备严格的历史真实性 第二、人物传记要展示完整的人生面貌 第三、人物传记要塑造生动的人物形象 第四、人物传记要体现鲜明的文学风格 本门课定位 这是一门学生自学为主的阅读课，也是一门励志教育课。 培养阅读长文章的能力 积累典型而具体的材料 吸取其宝贵的人生经验 走近伟人汲取精神力量 关于“传记选读”的教学目标及建议： 一、了解传记作者的基本观点，把握作品中具有典型意义的事件细节，理解作者对传主及有关事实所作的评价，并形成自己的思考和判断。 二、掌握传记作品中选择和组织材料的方法。 三、体会传记褒贬鲜明、文采斐然的语言特色，吸收有用的语言表达方式。 * * *