“探究检测拓展三位一体”小学科学课堂教学模式要义与操作.pdfVIP

学舄2012年第2期 垮创新课堂零 探“究、检测、拓展三位一体小学科学课堂教学模式要义与操作 张文荣 (陕西省渭南市临渭区教学研究室 714000) 合理的课堂教学模式既是教学实施的规 探究方案从内容上讲分为三个类型：设计合 形式让学生及时对自己的学习内容和方法进 范，也是教学评价的准则 我们广泛吸收各种 适的观察研究方案：设计较规范的单量变实 行小结和内化．同时也是对学生的科学知识、 经典的教学模式经验．结合我区教学现状．总 验方案；设计合理的调查研究方案 每一种探 探究活动、科学方法、科学态度进行形成性评 结出了探“究、检测、拓展三位一体”小学科学 究方法．都应使学生在动手前弄清研究什么 价，让师生共同反思：这一节课的教学是否有 课堂教学模式 ．希望能对广大科学教师有所 问题、如何选择变量、怎样控制条件、如何进 效，是否高效? 启发 行操作等．重点是在交流研讨中让学生逐步 f三)拓“展延伸”环节的建构方式 一 、什么是 “探究、检测、拓展三位一体” 学会制订方案．这对学生今后的研究活动意 “拓展延伸”是 “探究、检测、拓展三位一 小学科学课堂教学模式 义重大。 体”小学科学课堂教学模式的第三个环节．其 “探究、检测、拓展三位一体”小学科学 3．实验操作、收集数据 目的是把课内探究中没有锯决或新产生的疑 课堂教学模式 ．是以提高学生的科学素养为 实验操作与数据收集是科学探究的中心 问与新的探究实践活动．延伸到课外 ．让学生 目标 。以活动结构 “自主探究、小结检测、拓 要素．能培养学生敏感的数据意识 ．对学生掌 在四维目标方面均有所提升．从而对新的学习 展延伸”三个主要教学环节 ．让学生亲历探 握知识．提高探究能力．形成严谨细致、实事 产生积极的影响 科学课是一个开放性的课 究过程，关注学习过程和形成性评价 ．操作 求是的科学态度．都有着非常积极的作用 因 程．教师应有效实施对学生学习活动的拓展与 性较强的开放性教学程序 “自主学习 探‘ 此．这个过程要给学生足够的时间．提供足够 延伸。实现拓展延伸常用的方法有三种类型： 究学习”“活动教学”“创新教育”等经典理论 的具有典型性、科学性、显效性、结构性的材 一 是以现有知识为基础给出有一定探究价值 是模式创建的理论基础 ．没有生成和评价的 料．让孩子们带着疑问．按自己的想法去选择 的观察、实验、考察、调查活动，让学生不断完 课堂教学现状是模式创建的现实背景．其主 材料做实验．验证自己的假设是否正确 ．并及 善知识体系．形成新的问题：二是运用新学习 导思想不是教学生．而是让学生学．给学生 时准确记录数据 教师要巡视指导学生规范 的知识解释或者探究相关的问题与现象．引发 充分的活动和思考时间．亲历探究过程 ．学 操作．选择解决问题所需要的信息．确定信息 对新学习内容的探究：三是把学到的探究方法 习探究方法 ．培养探究能力 ．提高科学素养 收集的方法和呈现方式．使学生对数据的整 运用到后面的学习探究学习当中．在更多的探 二、“探究、检测、拓展三位一体”小学科 理、分析和结论具有科学性。 究学习活动中巩固练习探究方法 学课堂教学模式的构建方式 4．分析数据 三、“探究、检测、拓展三位一体”小学科学 卜一)探‘‘究学习”环节的建构方式 分析信息和数据．推理得出对探究问题 课堂教学模式的实施意见 这是 “探究、检测、拓展三位一体”小学科 的回答．是科学探究教育的重要方面 这一步 (一)领会课标精神，把握教材知识体系． 学课堂教学模式的中心环节 用科学探究的 骤教师要注意学生探究内容与所学概念的关 围绕主要科学概念组织教学 五个核心要素结构流程．为学生提供充分的 联．基于