以人文素养丰富课堂让教学充满人文精神.ppt

1、集体备课，个性使用 备课流程： 备课分工——个人钻研——集体研讨 ——资源共享——个性化修改 ——课前准备——因材施教 ——课后反思——总结探讨 2、课堂学习菜单 【自主学习】学生在课前预习时通过查阅资料就可以自己解决的问题。 【互动交流】学生在课堂学习中通过与教材的对话、师生对话、生生对话等形式对教学内容的理解，对教学问题的思考。要体现教学重点、难点和热点，不仅要有问题设计，也要有活动设计。 【质疑问难】让学生自己写出学习过程中遇到的问题。 【探索研究】学生在课后可以继续研究的主题或方向。 【学习心得】让学生自己写出学习之后的收获。 3、阅读教学的实践与思考 1、追求开放型阅读。 2、尊重个性化阅读。 3、提倡链接式阅读。 4、珍视批判式阅读。 5、重视语文性回归。 学生的课外语文实践活动： 演讲比赛 配乐诗朗诵 征文比赛 社团活动：文学社、记者站 （《校刊》）、话剧社（课本剧） 话剧社成果展示： 1999年，课本剧《孔雀东南飞》获杭州市技能节古诗文诵 演比赛一等奖 2000年，童话剧《皇帝的新装》余杭区艺术节一等奖 杭州市技能节优秀节目奖（最高奖） 2001年，课本剧《鸿门宴》获杭州市古诗文诵演二等奖 2002年，童话剧《渔夫和金鱼》获杭州市优秀节目奖 2003年，课本剧《花木兰》获杭州市古诗文诵演二等奖 2004年，课本剧《雷雨》获杭州市古诗文诵演二等奖 2005年，音乐剧《呼唤》杭州市节能节优秀节目奖 2006年，课本剧《群英会蒋干中计》余杭艺术节一等奖 杭州市中小学艺术节二等奖 结束语 * 以人文素养丰富课堂 让教学充满人文精神 —— —— 马克思说：“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。” 因素一：语文学科承载着太为久远的传统，承担着太多的历史使命；生活处处有语文，其本身又没有严谨的知识体系可循；有太多的不确定性和灵性因素。 职高语文教师，好难！ ——由语文教师专业发展说开去 因素二：职高语文教材陈旧，校本教材难以实施。 因素三：职高学生贪玩、厌学、情感淡漠，人生观价值观出现偏颇。 以人文素养丰富课堂，让教学充满人文精神 人文性的基本内涵 基本内涵之一：培养学生对母语和民族文化的热爱。 基本内涵之二：培养学生对生活的热爱和健康丰富的情感。 基本内涵之三：培养学生独立的人格和良好的审美情趣。 人文精神生成的途径 途径一：背诵、收集、阅读——生成一定的阅读积淀 途径二：从三维提问出发生成一种言语和精神同构共生的多元解读意义（基本意义、感受性意义、创造性意义）。 途径三：从有意味的语言出发，生成语言丰富的意味。 途径四：从纯文本角度出发、结合历史语境探究语言的意味。 途径五：从语文审美的方向和目标出发，构建学生的精神乐园。 1 《我有一个梦想》 教学目标 将 梦 想 照 进 现实 不平等 语言、情感、观念 2 教学内容 通过模拟演讲的形式，体会文句深意和修辞效果，并在此基础上拓展，就“不平等”这个话题深入探讨。 课时安排：一课时 5 预习铺垫 1.寻找文中最具感染力的一个语段。 （给出你选择的原因：语言美/修辞好/情感真/说理佳） 2.模仿演讲，声情并茂地朗诵并演绎出马丁?路德?金的味儿来。 7 模拟演讲 1.先自读揣摩，再四人小组讨论诵读方案(设计好诵读时的语气语调、轻重缓急、手势动作等)，然后推选出代表。 2.请4-5位学生上“讲台”模拟演讲表演。 （尽可能还原现场感，在教室中间放一张椅子，学生站在上面模拟表演，力求真实感） 9 诵读品味 1.要求“演讲者”阐述选择这个语段进行演讲的原因（语言美/修辞好/情感真/说理佳）。 2.要求“听众”针对其演讲和分析两个环节进行点评。 评选最佳“马丁?路德?金”奖 11 速读全文、将空缺内容填补完整。 马丁·路德·金面对美国 的现实，提出了以 的方式，来实现 的梦想 。 种族歧视、种族隔离 非暴力抵抗 黑人争取自由与平等 课堂操练 13 拓展感悟 讨论： 在我们的现实生活当中，有没有类似于马丁?路德?金所遭遇的 “不平等”的现象呢？我们究竟应该如何