41如何说课.pptVIP

问题思考：如何帮助教师认识备课规律，提高备课能力？ “说课” 是教师进一步学习教育理论，探讨教学方法，用理论指导教学实践，增强教学基本功，提高教学业务水平，交流教学经验的一种有效方法。 教学目的： 理解说课的涵义及原则，明确说课内容及要求，了解说课的评价标准。 重点：说课内容及要求。 难点：说课的实施。 一、说课的涵义（续） 说课要求把一个具体的课题进行全面系统的讲述，在每个具体内容（教学内容、教法与学法、教学过程）的设计上，不仅要说出“教什么”，“怎么教”，重点是“为什么这样教”。 说课有一定的可操作性，又有一定的理论性。 一、说课的涵义（续） 说课与备课区别 概念内涵不同。说课属于教研活动，比备课研究问题更深入；而备课是教学任务如何完成的方法和步骤，属于教学活动。 目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课为了优化教学过程，提高教学质量。 基本要求不同。说课要说出教学设计的次序和方式，更要说出设计的依据；而备课强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做。 一、说课的涵义（续） “说课”与 “讲课”不尽相同 “讲课”主要通过现场课堂教学实践，以体现教学设计思想与教学技艺； “说课”的重点则应放在“怎么教”和“为什么这样做”，以及教学效果预测的分析和说明。 “说课”可以是对课前教案的设计阐述，也可以是对课后教学的评价与分析。 二、说课的原则 1 .理论联系实际的原则 课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等。 2 .科学性原则 3 .可行性原则 问题思考 教学设计包括哪些方面工作？ 三、说课的内容与基本要求 1、教材分析 （1）该节课的教学内容是什么，包含了哪些知识点，教材编的意图和特点，特别要注意挖掘教材中渗透的数学思想和方法； （2）侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，以及前后知识之间的联系，分析教材的重点、难点和教学关键。 （3）分析学生的认识水平和认识结构、各种能力水平、思维品质，为贯彻因材施教提供依据。 三、说课的内容和基本要求（续） 2. 教学目标的确立 教学目标要根据课程标准、教材及学生特点 认知目标：学生在基础知识和基本技能上达到什么目标，是掌握还是理解、知道等。 能力目标：学生在身心发展上达到的标准。 德育目标：培养学生情感、理想、思想道德。 要用充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的进程、步骤的基本思路，必须着重地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。 三、说课的内容与基本要求（续） 3、说教法与学法 说明选择某种教学方法或综合运用几种教学方法的根据、作用等，阐明其价值性。 说明怎样教会学生掌握学习方法和学习规律，说明自己独到之处，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。 教学媒体的有机性，课件设计的基本思想和使用价值，应用起到突出重点，降低难度的作用。 优质说课录像观摩与分析（1） 观摩过程中思考下列问题： 1.示范教师 “说教材”有哪些特点？ 2. 设计“教法与学法”依据有哪些方面? 三、说课的内容与基本要求（续） 4、说优化教学过程的设想 （1）教学过程整体思路 教学过程中怎样处理好教师、学生、教材的关系,在哪些环节上体现以教师为主导、学生为主体。 教学过程的整体结构。应用型课可根据数学建模的思想,安排“创设情景—建立模型—实践运用” ,体现数学知识从生活中来，又用数学来解决生活中的相关问题的数学教学理念。 问题思考 “说教学过程”与教案中体现教学过程有何异同？ 怎样阐述教学过程设计的意图？ 三、说课的内容与基本要求（续） （2）教学环节设计 说明怎样组织好教学过程，说明主要教学环节的教学双边活动，着重说明突出重点，突破难点具体、有效的教学策略。 从知识结构、教学要素的优化、习题选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式，并简要说明这样设计的理由。 三、说课的基本要素（续） 5、说明教学效果的预测 说课时阐述教师实现教学目标的期望，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的培养等作出具体、可能的预测。 优质说课录像观摩与分析（2） 在观摩中观察的问题 1。（为学生提供相关教学资源） 四、说课的实施 说课的核心在于说理，说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破。 充满激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使评委首先感到说课者对说课的决心与自信，引起评委的共呜。 紧凑连贯，简练准确。语言逻辑性强，语言表达要简练干脆，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。 四、说课的实施（续） 自然而有效地使用多媒体。展示课堂上如何动用多媒体突出重点、降低教学难点的，使说课更加生动，从而取得最佳效果。 总之， 讨论：说课有何作用？ 说课能够引导广大教师认真学习教学大纲，深