有理数乘法说课稿.docVIP

1.4.1 有理数的乘法 各位老师，各位同学 : 大家上午好! 我们组说课的课题是人教版《数学》七年级上册教材中的第一章第四节《有理数的乘法》第一课时.我们组将从教材，教法，学法，教学过程，板书设计五个方面进行说课 一．说教材 1、教材的地位与作用 本课时既是有理数加自然延续又是还是今后学习代数式运算﹑方程﹑函数等内容的必要知识储备承上启下﹑铺路架桥的作用。学好这部分内容，对于学生理解“化归”这重要数学思想，发展数学探究能力，增强学习的信心有十分现实的意义知识与技能目标有理数的。 方法与过程目标：有理数乘法法则的过程，观察、猜想、归纳、验证、运算情感态度价值观目标：有理数的培养科学严谨的学习态度、: 能用有理数的乘法法则: 有理数的乘法法则的探索和对法则的理解。（考虑到乘法法则的形成过程和理解过程,对七年级学生来讲,有一定难度，故确定为本节课的难点）。 为了突破教学重难点，教学的关键是类比有理数加法法则的得出方法，利用数轴的直观性，帮助学生掌握有理数乘法运算法则。 二、说教法 1、教学过程中渗透类比与归纳的数学思想，形成新的知识结构体系；设置“引导——探究法”组织教学。流程框架图如下: 通过教师引导学生,学生互动,归纳法则,应用法则.探究式教学，让学生经历知识的形成，从而达到对知识的深刻理解与灵活应用。 2、分层教学，指导学生分为中上、中下两个层次分成若干个学习小组分别进行教学（尊重学生个性差异，符合认知规律，以《课程标准》、教育学、心理学为依据来组织教学策略）。 三、说学法 自主、合作、探索的学习方式 本节课我鼓励学生采用自主探索与合作探索的交流相结合的方式进行学习，让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程，增强学生的参与意识，促进学生对知识的理解和掌握，真正提升学生的数学素养 四、说教学过程 根据数学课程“倡导积极主动，勇于探索的学习方式”的基本理念，将本节课的基调定为“自主探究，合作交流，思维开放，师生互动”。将从以下个操作本节课的教学： (一) 创设情境，（1）2×3=____；（2）（－2）×（－3）=____；（3）2×（－3）=____；（）×（－）=____.（二）感知，蜗牛一直向右爬行，3分钟后它在什么位置蜗牛一直向左爬行，3分钟后它在什么位置蜗牛一直向右爬行，3分钟前它在什么位置？蜗牛一直向左爬行，3分钟前它在什么位置？ 由于学生刚接触负数，对负数的意义理解不深，计算时很容易算对绝对值的乘积而忽视了符号问题，或者，注意了符号而又忘记了把绝对值相乘，于是我设置了做一做及问题9，让学生能准确的运用法则进行有理数的乘法运算,并清楚运算时的几个步骤.然后引导学生进行归纳：有理数相乘，先确定积的符号，再决定积的绝对值。 通过这些层层设置的问题，引导学生讨论发现，归纳结论。这些环节展示了知识的形成过程，培养了学生探究能力，锻炼了学生概括表述能力.在探究归纳的过程中，也培养学生类比和分类讨论的思想，以及从特殊到一般的思想，并渗透数学建模的思想方法。 （三）知识运用，加深理解 1、运用法则进行计算 在知识运用，加深理解这一环节，为了提高学生计算的准确度，培养学生的运算能力，并为多个有理数的乘法及乘除法混合运算奠基，在选题时，例1安排了分数、小数、带分数及整数参与运算。在（2）中设计了整数与小数相乘、（4）设计了小数与带分数相乘,在学生解题的基础上,都分别总结了两种计算方法；并由学生总结解题的方法和技巧：当因数是小数时，一般可化为分数再相乘；当因数是带分数时，一般要化为假分数再相乘。同时通过（1）的计算要让学生明白：乘积是1的两个数互为倒数. 2、运用法则解决实际问题 有理数的乘法运算法则只是计算工具，更主要的还是运用它来解决生活中的实际问题，因此我设计了例2，每登高1km的气温变化量为-6℃，攀登3km后，气温有什么变化，这个问题的解决对学生来说，难度不大，因此我打算让学生上黑板演板。例2利用气温变化的实际问题来巩固有理数的乘法法则，通过这个问题的解决，让学生体验到数学来源于生活又服务于生活的数学理念，培养了学生的应用意识。 两个例题的解决采取了师生互动方式，评价采取生生评价的方式，提高兴了学生学习兴趣,培养了学生严谨的数学思维习惯. 为了充分挖掘了学生的思维潜能,我设置了变式训练,拓展思维这一环节. （），拓展思维. 通过变式训练题，进一步加深了学生对有理数乘法法则的理解与应用，使学 生的学习巩固过程成为再深化、再创造的过程。第1题的5个计算是对法则进行巩固；第2题是对法则运用的巩固；第3个问题让学生给出乘积为-20的乘法运算的式子，很多学生会给出（-5）×4=-20 或者 4×（-5）= - 20等异号两数相乘的式