求平均数教案.docVIP

教案《求平均数》 老厂中心小学 杨绯飞 教学内容：人教版小学数学三年级数学下册42、43页例1、例2； 教学目标： 使学生理解平均数的含义； 使学生掌握求平均数的方法，能根据简单的统计表求平均数； 让学生体会平均数在统计学上的作用； 培养学生分析、综合能力。 教学重难点： 重点：理解平均数的含义。 难点：掌握求平均数的方法； 教具学具： PPT课件。 教学过程 （一）、复习旧知 （1）、口算。 48÷8= （25+31）÷4= 96÷（100-94）= 36÷4= （78+20）÷7= （2+3+5）÷2= （8+3+2+7）÷5= 504÷4= 66÷6= （2）、口答。 说一说48÷8与36÷4分别表示的意义。 （二）、探究新知 1、同学们，你们最喜欢上什么课？ 2、光明小学在一次冬季运动会上有一个投篮比赛的项目，比赛规则是这样的：每人投三次，每次投十个。三年级三位同学参加了这次投篮比赛，他们的比赛成绩是这样的。 课件出示 （1）、想办法让小林每次投中的个数一样多？可以怎么办？ 小刚的呢？ （同桌讨论并汇报讨论结果，引导学生掌握求平均数的方法：移多补少法） （2）、你能用一句话来描述他们三个人的投篮情况吗？ （3）、小强每次投中5个，能不能说成小强平均每次投中5个？为什么？在描述小林和小刚的投篮情况时，平均两个字能不能去掉？为什么？ 师小结：小强每次投中5个是实际值，但小林和小刚平均每次投中4个只是我们移多补少后的一个虚拟的数。这就是我们今天要学习的内容，求平均数。（板书课题） 3、在现实生活中，不是所有的情况都可以用移多补少这种实际操作的方法来求平均数，比如求两个高矮不同学生的平均身高，我们并不能把高个的身高截到矮个上，这是不实际的。 那么刚才的例子，我们能不能通过计算的方法来求平均数呢？ （小组讨论，分别请不同小组汇报讨论结果并黑板板书） 小林：（3+5+4）÷3 =12÷3 =4（个） 小刚：（3+7+2）÷3 =12÷3 =4（个） 总结求平均数的计算公式：总数量÷总份数=平均数 师小结：平均数作为反应一组数据的集中趋势的量数，是统计学中使用最广泛的概念，它既可以描述一组数据的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标。但平均数只是一个“虚拟”的数，它并不表示实际值，比如我们三（3）班上学期期末考试平均分是87分，并不是说在座的每一个同学都考了87分，她只是根据全班学生的考试成绩得到的一个虚拟值，用来评价我们班的总体考试情况。 4、那么这次冬运会上谁赢了？ 5、平均数在我们的现实生活中应用很多，你能举例说说吗？ （如坐公交车时，身高110厘米以下的儿童可以免票，110厘米就是根据某一年龄阶段儿童的平均身高求出的） 6、教学教材42页例1。 （1）出示主题图，分析图意。 回收小组成员小红、小兰、小亮和小明分别回收了14个、12个、11个、15个矿泉水瓶，这个组平均每人回收了多少个矿泉水瓶？ （2）组织学生讨论并汇报讨论结果。 进一步明确：平均每人收集的个数并不是每个人收集的实际个数，而是在收集总数不变的情况下，假设每个人收集相同个数的值。 学生甲： 用“移多补少”的思想，从小红的14个里取出一个给小兰，从小明的15个里取出2个给小亮，就可以直接得到四个都相等的瓶子个数，13个。 学生乙： 可以用公式计算法，相加求出收集到矿泉水瓶的总数，再用总数除以人数，得到平均数。 列式计算： （14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（个） 7、学习教材43页例2。 （1）出示主题图及统计表，了解图意及相关信息。 欢乐队 单位：厘米 王强 谢明 李雷 王小飞 刘思 148 142 139 141 140 开心队 单位：厘米 杨洋 周小杰 陶晓 卢浩 蔡志 144 146 142 145 143 （2）说一说，你能从表中得到哪些信息？ （3）猜一猜，哪个队的平均身高最高？ （4）算一算。 提问：怎样比较两个队的整体身高情况？ 学生：如果一个一个的比较非常麻烦，且不容易比较清楚。所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用平均身高进行比较。 （5）自主完成计算过程，交流计算结果： 欢乐对平均身高： （148+142+139+141+140）÷5 =710÷5 =142（厘米） 开心队的平均身高： （144+146+142+145+143）÷5 =720÷5 =144（厘米） 比较两只球队的整体身高： 142厘米＜144厘米 由此可见，开心队的平均身高高