“汉字全息高效教学法”开创语文教学新局面.docVIP

“汉字全息高效教学法”开创新局面汉字全息高效教学法是华夏文化纽带工程专家组成员，北京东方文星汉字研究所所长萧启宏教授历经几十年的不懈努力研究出来的。该教学法根据汉字负载的信息内容和汉字结构的总规律来安排汉字教学，深刻地揭示了汉字的性质是“负载着科学知识和文化 观念的全息标志”。具体做法是以“点字成金，开智育人”的方式揭示汉字“字型藏理，字音通意”的总规律,以“分科集群，综合演绎”的状态，展示了汉字“同形同宗，同音意通” 的总联系。把“汉字是负载着科学知识和文化观念的全息标志”这一观点立体地表达出来。用“文化，文化，自己讲话”的现身说法，回答了每个汉字为什么要这么写、为什么要这么读的深层次文化问题。把“汉字是记录宇宙万物、物名及其事理的系统符号”这一事实网络化地再现出来，从而收到“举一反三，触类旁通”的教学效果。当我认真学习并实践了汉字全息教学法后，感到这个教学法使我实现了教学相长，既提高了自己的师德和专业水平，又改变了以往识字教学枯燥无味、死记 符号的被动状态，开创了集知识学习、道德教育、品格培养于识字教学的生动局面，深受学生、家长的欢迎。 一、汉字全息教学法提升了我自身的素质。 萧启宏教授说“教”字是“孝为教首，文化育人。教育通叫，言教身表。表而能效，重在引导。”这句话使我悟到“教”字的深刻含义，身教重于言教，我用它来鞭策自己，提高自己的责任感、自信心，同时增进自己爱学生的情感，充实教育的智慧，又用这教育的智慧来提升自己人生价值及学生的生命价值。 汉字教育的“育”字是“云雨在上，滋润成长。育音通浴，沐浴阳光。”“育”音通“浴”，即沐浴阳光。在学校，是谁给学生阳光?是老师，是有如春风化雨育人才的老师。“育”字告诉我教育应当从尊重生命开始，使人性向善，使人仁义、善良、宽厚，以此唤起人自身美好的善根。《三字经》开篇就是 “人之初，性本善。性相近，习相远。”撇捺互撑是“人”字。人是天地之精华。它上顶天，告诉我应当教学生“天行健，君子以自强不息”；它立于地，告诉我应 当教学生“地势坤，厚德以载物。”而这，就是从教育的“育”字开始。 ?“师”字是“阜城高高，帅旗飘飘。兴师动众，为帅师表。”这句话也使我深受启发。“师”字告诉我要用自己良好的行为、高尚的品德影响学生，用自己的丰富的知识潜移默化地感染学生，使学生成为品学兼优的人。陶行知先生也认为：教师应严于律己，使自己的一举一动、一言一行，一笑一颦都要修 养到不愧为人师的地步。只有这样，才能发挥教育的威力和作用，才能如丝丝春雨滋润幼苗，对学生起潜移默化的作用。我时时用这一思想自律，让我的教育、教学 真正起到润物细无声的良好效果。 “教、育、师、人”四个字的内涵信息教育了我，归纳为以下四条以自勉： 1、教师要身教重于言教，严格要求自己。 2、孝为教首，重基础道德教育，由家庭伦理引申成社会伦理。 3、教学态度：让学生如沐春风，如浴春雨。 4、教学方法：重在启发。自己的悟门不要堵，学生的悟门不要塞。 5、教学效果：使自己成为一个品德高尚的专业老师，使自己、学生、家长共同发展。 下面我简单举我工作中的小例子。 每天早上我一进教室,就很主动、很热情地和学生们打招呼,学生们因此也能学着主动与到我班来的老 师热情地打招呼。每当我发现教室地板有碎纸片，我会主动地把它们拣起来并适时和他们讲“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。每当学生交上来一块教室地上拣的小橡皮擦、小铅笔，我会很高兴地表扬他，然后想办法让失主领回。别小看这点小事，一滴水能折射出太阳的光辉。渐渐地，我班的学生特别显得文明有礼、关心集体、热爱同学。 ?二、汉字全息使我的识字教学课堂显得生机勃勃。 教育贵在创新，贵在于敢于进行教研实践，拓展教学内容的育人价值。常言道：人生聪明识字始。要让一、二年级学生尽早地独立阅读，首先要有较多的识字量。如何掌握更多的生字，这是许多老师一直在探索的课题。汉字全息高效教学法为我打开了一扇窗户。我的识字课教学理念就是萧启宏教授所说的：“将汉字文化溶入识字教学，提高汉字的教学文化品位，开创识字博识、识字开智、识字育人的新阶段。” 但每节课所表现的形式、风格是迥然不同的。我努力根据课文的不同特点来调整教学方法。 例如我教《雷雨》一课，我先把与“雨”有关的汉字“雨、雷、电、云”用讲有趣的故事形式引出，学生在一阵新奇、兴奋中认识了 这几个字。而后我再和学生一同学习“垂、压、蝉、彩虹、蜘蛛”的汉字信息。通过多媒体的画面展示，加深了孩子对以上汉字的表义认识。学生面对一个个汉字感 到是见到了一个个可爱的朋友，大家学得兴趣盎然，热情高涨。 我教的识字方法学生逐渐掌握了，他们开始有自己的独特见解。 一天，告诉我：“老师，我知道君子自强不息是什么意思。” 我很惊奇地说：“是吗？” “息”是停止的意思。