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湖塘桥实验小学心理健康教育例会记录表.doc
小学心理健康教育例会记录表
时间 2011.9.16 地点 会议室 组织者 唐淑红 主讲人 唐淑红 活动形式 主题学习 记录人 唐淑红 主要内容 浅谈如何做好小学生的心理健康教育工作(一)
平时留心观察,收集学习和生活中的典范
在学习和生活中,我们经常可以看到以下现象:
现象 1、老师对考试考糟了的学生说:“你怎么这么笨!真是没救了!全班的成绩都被你一个人拉下了!”这个学生低着头,忍受着教师的指责和全班同学投来的抱怨的目光。
现象 2、老师对反驳自己的学生说: “你这是什么态度?竟敢和老师顶嘴?你还想不想念书了?!”在老师的呵斥中,学生满腹委屈但不敢讲话。
现象 3、老师对学生说:“今天晚上的家庭作业谁要完不成,明天早晨你就别进教室了!”第二天早晨,果真有的学生被拒之 门外,有的明知“进不了门”,干脆呆在家里不来或逃学了。
现象4 、学生家长对老师说:我的孩子就交给你了,不听话你 就打!没问题!而老师也感到这样的家长“真是通情达理,对老师信任,跟老师配合”。
现象 5、一位学生因作业没完成,被老师用小棍打左手心,导致学生的左手发肿,家长要找老师论理,学生还极力阻拦不让家长去学校。 备注 小学心理健康教育例会记录表
时间 9.23 地点 会议室 组织者 唐淑红 主讲人 汤臻 活动形式 主题学习 记录人 唐淑红 主要内容 浅谈如何做好小学生的心理健康教育工作(二)
认真分析现象,找出现象的共通点
以上六种现象是对小学生心理上的惩罚和心灵上的伤害,这些现象的特点是:
第一、教师不讲究科学,使学生的心理产生障碍。 教师在教育教学中不研究学生的心理,不讲究科学,跟着自己的感觉走,滥用不正确的惩罚措施,这样做的结果,就是使学生产生了心理障碍,如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低……
第二、教师不尊重学生,使学生的心理受到伤害。
对学生的体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风,使学生感 到自己不被尊重,不被理解,不被信任,不被宽容,从而产生了 羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远,容逆反心理等心理现象,使学生的心理受到伤害。
这些我们“习以为常”的“小事情”,其实不平常,它们造 成了我们看不见的伤害却是更深的伤害——心理伤害,破坏了学生的心理状态。 备注 小学心理健康教育例会记录表
时间 9.29 地点 会议室 组织者 唐淑红 主讲人 唐淑红 活动形式 主题学习 记录人 唐淑红 主要内容 浅谈如何做好小学生的心理健康教育工作(三)
三、共同讨论查找,探究产生伤害的原因
第一、教师心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师,切身体会到了心理健康教育对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性,但是当他想认认真真地来做这方面事情时,才发现, 原来这方面的专业知识是那么缺乏,无力支撑,心有余而力不足,没办法操作。
第二、教师对心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师,朦朦胧胧地认识到,心理健康教育并不等同于思想品德教 育,但却也认为,心理健康教育可有可无,与自己关系不大,与 教育教学关系不大,那不是自己该研究和能研究的,而是专家学者的事。
第三、教师对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育,很多人想当然地把它理解为思想教育、品德教育,认为思 想健康品德高尚就是心理健康,概念模糊。其实根本就不懂得心 理健康是怎么一回事,更谈不上心理健康教育了。
第四、环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。 有些家长的文化水平从整体上来讲相对较低,所以很少有人知道 什么是“心理健康”,诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心 理咨询”、“心理治疗”这些名词更是闻所未闻,也无人对此提 出什么要求,而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接 受的论点是:“师生如父母,教师对学生没坏心,打两下也没关 系”,“教师总是对的,无论怎样批评学生都应该的和可以的, 对老师的语言、方法态度不能苛求”,“教师对学生的惩罚是必 要的,那是对学生负责任的表现,没有规矩不成方圆”。而家长 和舆论却从不考虑这“打两下”“批评”“惩罚”是否已对学生 的心理构成了伤害?给学生的心理造成了障碍?在这种情况下, 一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”。对于什么 是心理健康教育,什么是心理伤害,什么是心理障碍等也就懒得 问津了,自认为“省事无事”,却不知是其害无穷,有的甚至毁了孩子的一生。 备注
小学心理健康教育例会记录表
时间 10.10 地点 会议室 组织者 唐淑红 主讲人 张玲玲 活动形式 主题学习 记录人 唐淑红 主要内容 浅谈如何做好小学生的心理健康教育工作 (四)
学校领导重视,组织教师开展培训
(一)、小学生心理健康的
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