试讲培训课件.pptVIP

应知与应会：申请认定教师资格的面试和说课——主要以英语学科为例 广西大学教育学院 罗德红 2009-5-5 19：40-22：30 农学院124教室 主要内容 教授 教案 面试与试讲——以课例为基础 答问 边讲边答问 面试内容和标准 简述试讲内容及回答提问 说明本节课的教学目标，重点、难点，教学方法和教学手段 正确回答专家组的提问 教态举止 衣着整洁，仪表端庄，教态自然，举止大方，精神饱满，情绪稳定，形体语言得当 思维能力 概念准确，条理清楚，逻辑性强，善于分析和综合；观点鲜明，围绕中心，反应敏捷 表达能力 语言清晰，表达流畅，用词准确、恰当，具有通俗性和启发性 试讲内容和标准 教学设计 教学目的明确，符合教学大纲和教材要求，重视德育渗透，体现素质教育要求； 掌握备课的基本方法，教案完整规范、详略得当； 内容充实完整，概念准确科学。 教学过程 课堂教学结构严谨，教学环节紧凑，能体现教学目的； 讲课条理清楚，讲练结合，灵活多样，讲求实效； 教学时间分配合理，教学方法适当； 熟悉教案，讲授正确。 教学方法 正确把握课型特点，教学方法得当，符合教学原则； 教学层次清楚、中心明确，较好地把握重点、难点； 教学手段使用得当、有效，恰当运用现代教育技术及各种教具。 教学基本功 板书设计工整、条理清楚、布局合理，无错别字和不规范字； 语言有学科特点，表达清晰、准确、规范，语速、语调适当，有感染力； 能用国家规定的语言进行教学，语言水平达到要求； 基本掌握导入、讲解、提问、演示、结束和板书等教学技能。 教学特色 教学设计、结构、方法、手段、语言运用等方面确有特长，风格独特，具有创新精神。 说课的原则 科学性原则 理论联系实践的原则 说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计 一、科学性原则 ---- 说课活动的前提 说教材 教材分析正确、透彻。 正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用 本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。 一、科学性原则 ---- 说课活动的前提 说学生 学情分析客观、准确，符合实际 整体说和具体说 学习本课的原有基础和现有困难 一、科学性原则 ---- 说课活动的前提 说教材 教学目的的确定依据 大纲要求、教材内容和学生实际。 教学目的 总目标与具体的目标 基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标 目标切实可行的落实途径 2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》将综合语言运用能力的形成基础界定为学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展。语言能力由这五个方面组成，它们相互依存，缺少任一项不能称之为具备了综合语言运用能力。 一、科学性原则 ---- 说课活动的前提 说教法 教法设计的依据 教学目的、课型特点和学科特点、学生智能发展，有可行性。 总体和具体 说清本节课的总体构想以及依据 具体的教学设计 重点、难点知识的教法设计的构想 二、理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂 说课要有理论指导 力求所说内容言之有理、言之有据 对教材的分析应以学科基础理论为指导 对学情的分析一概以教育学、心理学理论为指导 对教法的设计应以教学论和学科教学法为指导 二、理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂 教法设计应上升到理论高度。 说课中，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到教育、教学、理论高度并接受其检验。 二、理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂 理论与实际要有机统一。 避免空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准” 避免只谈做法不谈依据 避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致不吻合。 教案 教案模板.doc 说课的基本程序 说教材 科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。 说学生 谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。 说教法 谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。 说学法 谈谈学习方法的运用以及该方法的意图 说教学程序 为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？ 说板书设计 板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。 说学生 一般而言 知识背景 听说读写的技能 学习态度 学习风格 具体而言 说教材 教材分析 宏观 正确把握本节课教材内容在本学科、本年段和本单元的地位和作用 教学目标 知识目标 情感 技能 重点和难点 重点即如果没有掌握将对下一步的学习产生障碍 难点即学生难以理解的 重点和难点有时候是一样的 说教法 外语教学法 总的原则 听说领先，读写跟上 具体的方法 直观法 翻译法 全身动作反应法 听说法 情境法 理论联系实际 说学法 如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的 怎样