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课改让我们和学生共成长 小学英语教研组 姜利可 各位领导、各位老师，大家下午好！今天，我很荣幸地站在这里和大家一起谈课改，一起交流，一起提高，期待大家的聆听与指正。 《英语课程标准》强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言环境，组织具有实际意义的语言实践活动。为此，我们小学英语组全体教师进行了大量的学习和实践。下面谈谈我们的做法： 创设语言环境，培养学生用英语交流的能力 在英语课堂教学中，科学地设置特定的英语教学环境，让其相互影响，相互拉动。作为教师的我们首先要给学生提供更多的听的机会，比如，课前给学生播放英语绕口令、英语小故事等，让学生感受到语言的美。其次，老师可以把课堂用语分解在每次的教学中，并借助实物、表情、手势等，让学生能听懂语言所表达的意思。对小学生而言，老师若能在具体的情境中进行教学，学生在其中就自然理解了语言的本质。比如，装作不小心将学生的物品掉到地上，然后表情夸张地说I’sorry. 从而在此情境中让学生感知学习到 I’sorry. 另外，还可以通过真实情境的机会教学，渗透德育教育。比如，班里有几名学生上课迟到，我们就可以让这些迟到的学生站在门口，大声的对老师说：Sorry, I’m late. 根据这个真实的情境，全体学生都可以进一步对这一内容感知，这时，老师适时的说：Don’t be late next time. 又对学生进行了德育教育。 注重合作学习 现代教育的“四大支柱”是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。可见，学习合作已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基础目标之一。这与我校正在进行的“导学式自主学习”模式不谋而合。我们所说的小组合作学习不能只流于形式，要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。我们要善于在英语教学中创设各种合作和学习活动。比如，在学习动物单词时，安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的头饰戴上，小组成员展示；学生以小组合作的形式互帮、互学。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团队协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。 多样化活动教学 新课程的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“玩中学”、“做中学”、“乐中学”，使学生从实践活动中获得实际生活有用的语言知识。比如，根据不同年龄段学生特点开展不同形式的教学活动，有让学生动嘴进行谜语、头脑风暴等问答活动，有让学生通过魔术表演活动来提高学习兴趣，有利用设计精巧的教具来吸引学生的注意力，有组织各种丰富多彩的分组游戏，并设计多种有趣并富于创意的计分方式，让学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。卢海丽老师充分利用低年级学生好动的特点，把英语单词用各种动作呈现出来；王莹莹老师发挥自己好听的嗓音把所学句型用学生熟悉的歌曲展示给学生；张紫昊老师习惯于把句型改编成朗朗上口的歌谣；马海霞老师则把枯燥的语法改编成韵律诗。最终这些方法使学生在欢快、轻松的气氛中巩固了所学的知识，并促进了口头练习。 关注学生的情感态度 每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动。充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，我们应充分保护，多鼓励学生、表扬学生，使学生充满自信。曾经在我的教学中，一名学生对于学过的知识掌握得并不是很好，因为她的发音不准，所以对课文的朗读稍差一些，因此她比较自卑，上课不敢举手发言，甚至当我点到她的名字时，她竟然趴在桌子上哭了起来。如果我此时对该学生也表现出其他学生的反应，那么她势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。我对该生表现出了很大的信心与耐心，对她一直加以鼓励、帮助，让她感受到老师的关心。尽管这个过程比较漫长，可能她并没有因为我们的不懈努力而有特别大的进步，但是只要我们有耐心，坚持住，不放弃，这样就能带给她继续学习的信心和勇气，让她爱上这门学科。这样，我们的课堂才是有效的、有意义的。 英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高课堂效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。 姜利可 2015年5月