第三节 电生磁 教学设计.doc

第三节 电生磁 教学设计 发放镇九年制学校 谢晓庆 教 学 内 容 第 三 节 电 生 磁 教 学 目 标 1、知识目标??? （1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种关系 。 （2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似 （3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2、能力目标 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 （2）经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。 3、情感态度与价值观 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。 教 学 重 点 1、奥斯特实验 2、探究通电螺线管外部磁场方向 教 学 难 点 安培定则应用?? 教 学 时 数 一 课 时 教 学 方 法 实验探究、分析归纳、讨论分析、应用举例、练习巩固 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 ? 引 ? 入 1.引导学生回忆磁体和带电体的一些性质 2.在学生回答的基础上，继续思考带电体和磁体有一些类似的性质，这些类似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？ 3.教师介绍电生磁的历史，引出物理学家奥斯特，并对奥斯特进行简介。引发学生兴趣。 1．学生思考提问。举手说出所知道的答案 2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 1．使学生通过回顾电现象和磁现象，了解磁体和带电体的一些性质，培养热爱生活的思想感情。 2．使学生了解生活中的物理现象是获取探究学习的重要渠道。 电 流 的 磁 效 应 1.讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。 2.演示奥斯特实验（丹麦），让学生观察实验现象并得出以下结论： a．通电导体周围存在着磁场 b．磁场的方向与导线上电流的方向有关 3．电流的磁效应 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 1．了解奥斯特实验，并通过探究，观察实验现象得出结论。 2．根据探究实验，归纳出结论和实际应用。 1．培养学生析归纳能力。 2．以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。 通 ? 电 ? 螺 ? 线 ? 管 ? 的 ? 磁 ? 场 1.教师讲解为什么要探究通电螺线管的磁场的原因。引入螺线管。 2.让学生自己动手试一试螺线管的绕法 3.通过实验展示：通电螺线管的磁场 （1）通电螺线管周围存在磁场；（实验展示） （2）磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示） （3）磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（实验展示） 4.通过实验展示：通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。 引导学生通过小磁针的偏转对通电螺线管的极性进行判断，并记录极性和电流方向。对上面结果进行归纳：电流方向向上时，左边为N极右边为S极；当电流方向向下时，左边为S极右边为N极。 1．学生猜想所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管 2.通过学生动手一方面让学生掌握绕法，另一方面激发学生的兴趣。 3．学生通过演示实验观察实验现象归纳出结论。 4．对实验结论进行深入的思考，找出方法。从启示中发现规律的能力。 1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。 2．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。 3．增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。 通 电 螺 线 管 磁 场 方 向 判 定 1.利用多媒体展示右手螺旋定则 2．用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。 3.返回到刚才通电螺线管的演示实验，利用右手螺旋定则再一次判断通电螺线管的极性是否与实验结果一致。 1．学生学会使用右手螺旋定则。 2．就此实际问题进行解答。 1．培养学生运用实验结论解决实际问题的能力。 2．学习模仿能力的培养。 随 堂 练 习 利用多媒体展示练习题，学会右手螺旋定则，并进行训练。 （1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。 （2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。 1．学生小组讨论 2．学生对安培定则学会灵活应用。 1．培养学生运用实验结论解决实际问题的能力。 2．学习模仿能力的培养。 3．鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。 小 结 1．请学生谈谈本节课的收获。 1．学生自己总结 及时巩固让知识系统化。 板 书 设 计 1、电流的磁效应：通电导线的周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关 2、通电螺线管的磁场： (a) 跟条形磁铁的磁场相似 (b) 它的极性跟电流的方向有关，用安培定则来判断. 3、安培定则：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。 作 业 完成动手动脑学物理。