论语文教学中少数民族学生质疑能力的培养.doc

论语文教学中少数民族学生质疑能力的培养 ? 1、引言 质疑是人类思维的精华，拥有创造能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，语文思维能力的起点是从问题开始的，在实施素质教育和教育教学应着力培养学生创造能力的今天，在小学语文课堂教学中，对学生创造能力的培养离不开学生质疑精神和质疑能力的培养。学贵有疑，引导学生质疑问难，是培养学生思维能力的有效途径。爱因斯坦也指出“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，由此可见，“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。 2、目前边疆民族地区学生的质疑困境 由于我们这里是集边疆 、民族、山区于一体的少数民族边疆县，教学条件比较差，小学生的语文基础更差，所以在实际教学过程中，学生表现出的质疑能力也很差。上课时，他们不知道问什么，更不知道从何问起，学生即便问了，也只是问一些简单的问题。教师的启发诱导在他们身上不起作用，可以说是启而不发，学生不会举一反三，例如：我教的三年级一个学生连用“穷”字组三个词都不会组，我就启发他，一个人家里一分钱都没有，他本人也没有一分钱，这样的人我们就称他为什么人？他会说：“穷人”，那么我们还可以说他家里怎么样？这个学生就回答不上来了。对于这样的学生教师的启发诱导起不到“一石激起千层浪”的效果。每次课前给学生布置预习题，然后教师上课时让学生自己提出问题，有的学生闭嘴不说话，有的学生提出的问题和题目对不上，有的提出了一些问题，但只是对